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第202章 娘家打秋风（第4页）

制度，每组推选一人关注成员心理状态；三、将本次事件录入《共耕案例库》，作为新人培训教材。

当晚，陈拙在日志里写下：“制度的意义，不只是约束行为，更是提供一个让人敢于袒露脆弱的空间。”

秋分前后，教育部调研组再次进村，这一次是为了编写《基层共治教育实践指南》。

他们在小学旁听了一堂特别课：主题是“如果你是议事长”

。

孩子们分成小组，模拟决策过程。

议题是“是否砍掉老槐树改建停车场”

。

支持方列举交通不便、老人出行难；反对方强调树木历史价值与遮阴功能。

辩论激烈，有孩子甚至拿出手绘地图和风向分析图佐证观点。

轮到总结发言时，一个扎马尾的小女孩站起来，声音不大却清晰：“我觉得，不能只选一个。

我们可以修地下停车库，或者在别处建广场。

大人总让我们做选择题，可生活应该是填空题，我们要学会自己写出答案。”

教室里静了几秒，随即爆发出掌声。

调研组长当场决定，将这段录像作为教材范例收录。

他对校长说：“我们过去教孩子服从规则，现在该教他们创造规则了。”

冬至过后，新一轮心愿箱开启仪式如期举行。

今年参与人数破纪录：三百一十七人投递纸条，其中未成年人占比首次超过四成。

十张精选纸条逐一展开：

>“我想开一家聋哑人面馆，让大家尝尝我的手艺。”

>“希望村里每年有一天，所有人都互换身份生活二十四小时。”

>“请给我爸一次机会，让他回来参加我的毕业典礼。”

>“我想把奶奶的老照片做成动画，让她年轻的样子永远活着。”

>“我希望吵架以后，还能坐下来一起吃饭。”

最后一张，仍是匿名，字迹稚嫩：

>“我以前觉得，长大就是要学会闭嘴。

>现在我知道了，长大是终于敢说出心里的话。”

全场寂静良久。

陈拙走上前，轻轻取下这张纸，夹进《第七年档案》首页。

他对摄像机说：“这不是胜利的记录，而是伤疤愈合的过程。

每一个字，都是从裂缝里长出的光。”

新年第一天，打谷场举行首次“跨年对话会”

。

主题是“十年后的我们”

。