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敏感期因而人而定线索全在孩子的言行举止之中（第2页）

再看看另一个孩子，他的表现又有区别了。

一个朋友带着孩子到姥姥家玩，聊天的时候，朋友坐在姥姥的专属摇椅上。

谁知，孩子竟然大声哭闹起来，一边喊着“你不要坐，你不要坐”

，一边拉着朋友的手，试图把朋友拉起来。

朋友和孩子姥姥都以为是孩子自己想要坐，便耐心地说：“宝宝乖，妈妈有些累了，坐一会儿再让给你，好吗？”

可孩子根本不听，说什么都要让朋友起来。

这时，朋友有些生气，训斥道：“你这孩子怎么这样霸道，太过分了！”

然后就生气地站了起来。

孩子立即停住哭声，拉着姥姥坐下来，说道：“姥姥坐，姥姥坐。”

这时，朋友才明白孩子这是到了秩序敏感期，在他的意识里，摇椅就是姥姥的，谁也不能坐。

朋友打破了这个秩序感，所以他才会哭闹不止。

通过这两个例子，家长们是否明白了？没错，同为敏感期，孩子有很多相同的心理特征、行为表现，但是每个孩子的行为还是有区别的，有鲜明的个人特色。

我们不能一概而论，不能只看到普遍性，而忽视了个别性。

只有做到细心地观察，对孩子的一言一行进行分析，准确地捕捉到敏感期的到来，然后给予正确、及时的引导，这样才能促进孩子的健康成长。

当然，除了行为表现上的差别，不同孩子进入敏感期的时间也是不同的。

一般来说，孩子在3岁半左右会对书写产生敏感，在4岁半左右会对阅读产生敏感，然后进入阅读体验敏感期。

若是家长能尽早培养，教孩子书写、阅读，让他发现书写、阅读的乐趣，那么敏感期往往就会提前。

另外，若是孩子在文字方面有天赋，书写、阅读的敏感力就会比其他孩子更强，敏感期就比其他孩子更早到来。

教育是因人而异，不可复制，更不能模仿的。

对于不同性格的孩子，我们应该采取不同的教育方式，让他们都能绽放各自的光彩。

同样，我们也要多了解孩子，多与孩子交流，发现和接纳他在敏感期中行为、时间的差异，然后给予足够的空间和自由，给予及时、正确的引导。