格格党

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徙（第9页）

高先生自然欣然同意。

他谈了一些他对教学的想法。

沈石君认为很有道理。

高先生要求“随班走”

。

教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。

他说别人教过的学生让他来教，如垦生荒，重头来起，事倍功半。

教书教人，要了解学生，知己知彼。

不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。

学生已经懂得的，再来教他，是白费；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。

他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。

如同注水入瓶，随时知其深浅。

他说当初谈老先生就是这样教他的。

他要求在部定课本之外，自选教材。

他说教的是书，教书的是高北溟。

“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”

他强**材要有一定的系统性，要有重点。

他也讲《苛政猛于虎》、《晏子使楚》、《项羽本纪》、《出师表》、《陈情表》、韩、柳、欧、苏。

集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。

最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。

他好像特别喜欢归有光的文章。

一个学期内把《先妣事略》、《项脊轩志》、《寒花葬志》都讲了。

他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。

课上讲了《卖炭翁》、《新丰折臂翁》，同时把白居易的新乐府全部印发给学生。

讲了一篇《潍县署中寄弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。

学生看了，很有兴趣。

这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。

他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。

这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。

他非常重视作文。

他说学国文的最终的目的，是把文章写通。

学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加点批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。

他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。

不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。

为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。

一年级是《字形音义辨》，二年级是《成语运用》，三年级是《国学常识》。

在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。

更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人。