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二十一世纪中国教育发展趋势探索（第5页）

我校承担的“九五辽宁省重点教育科研项目”

的题目便是“新世纪青少年个性教育模式研究”

。

在这个研究项目里我校初步提出了25项具体实施的教育的内容。

其中包括：（1）自信心的教育，（2）情感教育，（3）独立的心理教育，（4）礼仪教育，（5）独立生活及自理能力的教育，（6）热爱自己的祖国和自己的历史文化与尊重他国及其历史文化的教育，（7）慈善行为教育，（8）儿童哲学教育，（9）社会角色教育等。

通过这些教育，旨在对学生的个性培养及潜能的开发作出一些探索。

六、应把心理教育贯穿于整个教育的始终

申荷永与高岚合著的《心理教育》一书中提出：对于我们今天众多的社会科学和人文科学学科来说，心理学便是其中的“核心学科”

。

的确，心理学已经在各个领域显示出它独具的、不可或缺的意义。

既然教育的目的及结果都牵涉到塑造人的心灵，将心理教育贯穿于整个教育的始终则是势在必行的。

人的心理素质可分为智力（智能）素质和非智力个性心理意向如需要、动机、兴趣、价值观、情感、情绪等，还涉及到个性心理特征，如气质、性格等。

良好的个性心理素质与智力的发展是互相促进的。

将心理教育贯穿于整个教育的始终无疑会在提高受教育者的个性心理素质与智能两个方面起到重要的作用。

现在人们已经越来越认识到EQ（情商）在一个人的生活及成功因素中所起的重要作用。

哈佛大学心理学家克尔曼认为，人的EQ指数，即心理能力的指数比IQ（智商）更为重要。

克尔曼将这种心理能力概括为5个要素：认识自己的能力，控制自己的能力，为自己目标努力奋斗的能力，理解别人的能力及处理人际关系的能力。

以EQ教育为核心所开展的道德教育、人格教育和心理教育的问题研究正越来越为教育界人士所关注。

教育以人为本、而心理教育则深入这一人本的内核。

我们在日常生活、工作和学习中会遇到种种的心理问题，这些问题困扰着我们，让我们的心绪烦燥、意气消沉、愤愤不平……在种种不良心态影响下，我们可能会产生疾病、甚至产生异常的行为。

如果我们将心理教育贯穿于教育的始终，无时不忘对受教育者进行心理的疏导，那么许多问题都可以在疏导中消散。

人的心理健康太重要了，据专家们研究，许多疾病如心脏病、癌症、胃溃疡等等均与心理压力及负担有关。

在伯尼·西格尔（BoneySigal）所著的《爱心、治疗、奇迹》一书中便对这一问题作了详细的阐述。

我们要造就有益于社会的、健康而幸福的人。

为实现这一目标，我们必须加强对学生的心理教育、将心理教育贯穿于整个教育的始终。

有人曾问我：你信奉什么宗教信仰?我回答：我的信仰是艺术。

我也曾对别人谈过我对人生经验的总结是：正经的事情玩耍化;严肃的事情幽默化；复杂的事物简单化;生活的过程艺术化。

这也是我对自己进行心理教育所得出的结果。

从自身的成功与失败、幸福与痛苦的经验中，我深切地体会到心理教育的重要性。

因此，作为一名教育工作者我提请充分重视心理教育在整个教育过程中的重要作用。

以上是我对21世纪中国教育发展的趋势所作的一些粗浅的探索，希望能起到抛砖引玉的作用。

注：1997年8月15至18日，我作为中国教育学者出席了经国家教委批准的在南京东南大学召开的“面向21世纪全球教育合作”

国际会议。

大会中心发言共有12人，我是其中之一，我的发言在中、美、日、新加坡、台湾等国家和地区的学者中引起强烈反响和受到极大好评。

在大会上宣读的是英文文稿，此为我的英文论文的中文文本。