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用有趣的语言批评对方（第1页）

用有趣的语言“批评”

对方

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在生活中，人们总是喜欢被肯定，没有谁喜欢被批评。

所以，不管你怎么批评对方，都不要先去说自己的那些不满，要给对方营造一个和谐的氛围。

因为做错事的那个人在潜意识里会害怕被批评，如果你很快就进入了正题，会引起对方的抵触心理，即便是他表面上虚心受教或者接受指正，内心也未必完全同意你的批评，你也未必能达到批评的目的。

所以，不如先让对方放松下来，然后再开始你的说辞。

要做到这一点，我们不妨先调侃一下自己，再幽默地批评他人。

正如美国前总统柯立芝所说：“理发师给人刮胡子，他要先给人涂些肥皂水，这样就是为了刮起来使人不觉痛。”

学校组织学生看电影。

当电影结束后，回到班里的学生仍然对电影情节津津有味地讨论着。

临近上课，年轻的黄老师走到教室门口，只听坐在前面的王勇兴奋地喊了一声：“黄大明来了！”

学生们一见真是老师来了，哄堂大笑起来。

黄老师故意打岔说：“今天王勇怎么这样客气，竟然没叫我‘黄大爷’！”

学生们笑得更响了。

接着，黄老师一本正经地说：“在校园中，无论老师年龄大小，你们都应称‘老师’，而不是‘大叔’或‘大爷’，更不能直呼老师的名字，否则会显得很没有礼貌。”

几句装糊涂打岔的话，说得王勇脸变红了。

案例中的这位黄老师就是个很懂批评之术的人。

面对学生的无礼，他并没有大发雷霆，也没有严厉地批评，而是先调侃一下自己，称自己为“黄大爷”

。

当学生们为此发笑时，他再以开玩笑的方式指出学生对老师直呼其名这一行为的不礼貌，让学生王勇认识到自己的错误，同时，也对其他同学起到教育作用。

试想，如果这位老师在对犯错误的学生批评教育时，板起面孔训斥一通，严肃得没有一丝笑容，那么不是师生矛盾激化，就是呈现貌似平静、实隐波澜的僵局，教育效果不佳，也会使学生背上思想包袱，心理负担颇重。

美国幽默术专家特诺·赫伯说过：“把幽默当作礼物送给别人，会增强你的吸引力。”

幽默能激起对方的愉悦感，使人心情轻松、内心感到愉快。

幽默可活跃气氛，沟通双方感情；也能融洽人际关系，生动地表达情感和态度，从而达到驳斥、批评他人的目的。

美国第十六任总统林肯的长相平平，他自己对此也不避讳。

他在政治上的对手道格拉斯在辩论时指责他是“两面派”

。

林肯答道：“各位朋友，大家看看。

我如果还有另一副面孔，还会用这副面孔示人吗？”

结果引得全场哈哈大笑。

这里，面对他人的挑衅，林肯并没有直接道出道格拉斯的指责是荒谬的，而是先调侃了一下自己，在观众大笑的同时，自然也反击了道格拉斯。

文学大师老舍在谈到文学创作时说：“文字必须利用幽默才能变得生动有趣。”

相信生活中常有这样的体会：你咬紧牙关、心急如焚地硬去拧盖着的瓶盖儿，却怎么也拧不开；然而你心平气和，只轻轻一拔，瓶盖儿竟神奇般地打开了—这便是幽默效应的一个形象写照。

实际上，我们在肯定幽默所产生的作用的同时，还必须认识到一点，如果我们在指出他人错误的同时，先把幽默的矛头指向自己，开一下自己的玩笑，博对方一笑，那么，此时你再进行幽默批评，对方也就更加容易接受。