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第9章 开学第一课（第2页）

我是李卫国，欢迎大家来到北京大学考古文博学院，也欢迎你们踏入考古这座宏伟而迷人的殿堂……”

李教授的声音平和而富有磁性，没有过多的寒暄，直接切入正题。

他从“考古学”

的定义讲起，追溯其起源与发展，阐述其与歷史学、人类学、自然科学等学科的交叉关係。

李教授学识渊博，引经据典，信手拈来，却又不是枯燥的理论堆砌，时常穿插一些田野考古中的趣闻軼事，或是展示几张珍贵的遗址、文物图片，將抽象的概念变得生动具体。

“……考古，不是挖宝，更不是盗墓。

它是一门严谨的科学，是通过物质遗存来研究古代人类社会歷史的学科。

我们的使命，是解读无声的过去，让地下的文物『说话，復原歷史的真实面貌，传承文明的薪火。”

讲到关键处，李教授神情严肃，目光扫过台下每一张年轻的面孔，话语中充满了对学科的热爱与责任感。

大部分同学都听得十分专注，尤其是沈一凡，几乎將李教授说的每一句话都记了下来，眼神中闪烁著求知的光芒。

赵伟虽然对理论部分感觉有些枯燥，但也努力跟著思路。

周峰则偶尔会走神，偷偷瞄一眼前排那位女生的侧影。

陆鸣同样在认真听讲。

李教授所讲的內容，对他而言並不陌生，前世的知识和今生的预习让他足以理解。

但他更关注的，是李教授话语中透露出的考古学思想与方法论，这与他脑海中那套“诸天盗墓系统”

的理念形成了微妙而有趣的对峙与互补。

他越发清晰地认识到，系统赋予他的能力是工具，而考古学的精神与规范，將是他驾驭这些工具、不至於迷失方向的罗盘。

课堂进行到后半段，李教授讲到了一个关於商周时期青铜器纹饰演变与宗教信仰关係的案例。

他提出了一个颇有深度的问题，涉及图腾崇拜与王权神化的结合。

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教室里一时陷入了沉默。

这个问题超出了课本范围，需要一定的知识储备和思辨能力。

就在大家面面相覷时，前排那个气质温婉的女生举起了手。

“这位同学，请讲。”

李教授微笑著点头。

女生站起身，声音清越悦耳，如同玉石轻叩：“李教授，我认为可以从《左传》和《山海经》中的相关记载入手，结合殷墟出土的青铜器上的饕餮纹、夔龙纹，分析其从早期纯粹的神秘威慑，到后期逐渐融入权力象徵的演变过程。

比如，饕餮纹的『目中有物，可能就隱喻著『监观下民的王权意识……”

她引经据典，条理清晰，逻辑严谨，不仅回答了问题，还提出了自己的独到见解，显然对相关文献和考古发现都有深入的了解。

李教授眼中露出讚赏的神色，连连点头：“很好！

分析得很到位，见解也很独到！

请坐。”

他看向其他同学，“这位同学给我们做了一个很好的示范。

考古研究，就需要这种將文献与实物相结合，勇於探索和思考的精神。”

教室里响起了轻微的讚嘆声。

许多同学看向那女生的目光中，多了几分佩服。

“我的天，长得好看还这么有才华……”

周峰低声惊嘆。

赵伟也咋舌：“这脑子怎么长的？”

沈一凡则是若有所思，似乎在消化刚才那女生的观点。

陆鸣也微微頷首。