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第31章 开坛讲道梳所学（第3页）

一开始，苏陌也很给面子，循序渐进的问了几个较为浅显与基础的问题。

但在差不多试探出张军的底子后，他立刻就开始上强度，变成了互相探討与辩论。

他也不真讲什么，就一个劲的抬槓，弄得张军越说越激动，就想要说个清楚，解释明白，不知不觉便全神贯注，沉浸其中。

但槓著槓著，张军很快也察觉到不对味起来。

不是我教学来著吗？

怎么反而感觉苏陌越说越有理，最后变成苏陌滔滔不绝的来给我上课了？

甚至他还惊奇的发现，原本晦涩难懂的东西从苏陌口中讲出来简直是出奇的浅显易懂。

一路顺畅的停下来，竟是没有任何阻滯，不然自己也不可能一直沉浸其中。

当初学校老师要有这水平，自己也不用跟不上听不懂了。

然后，就是那句老话，来都来了。

都已经在听了，而且自己还完全能听懂，正好能补课，总不能意识到就不听了吧？

於是乎，整场教学立时倒反天罡，成了苏陌的个人教学小课堂。

“懂不懂什么叫文昌帝君！

小子！”

察觉到张军醒悟又重新沉浸入教学之中，苏陌暗笑一声，又瞥了一眼驻地门口不知何时到来、已经怔怔驻留已久的人影，重新收束心神，再次投入教学之中。

虽说是他在教学，但此事於他而言也並非全无裨益。

很多大能都喜欢与人论道、讲道。

因为人在发言时是最能调动起自身逻辑能力与排列组合能力的。

发言的过程，本质上也是对自身学识的一个回顾、梳理的过程，能將原本散乱的知识拼凑成一个完整且有序的框架。

而若是还能有人相互辩论一番，那更是能藉助思想的碰撞查漏补缺，去芜存菁。

理越辩越明，便是如此。

前不久才刚刚藉助大脑超频吸收了大量的基础知识与物理专业知识，苏陌也正好需要这么一个梳理的过程。

隨著讲课的继续，诸多知识不由再生出种种感悟，並且彻底融会贯通，搭建起一个完善的系统框架。

学习只是学习。

应用才是实践。

教学的过程，同样也是应用的过程。

直至此时，他才算真正將吸收掌握的知识彻底圆融於胸。