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第一章 见学调查表（第1页）

2012年5月8日，星期二，一个看似寻常的午后。

总武高二年f组的班会课，班主任平冢静突然发布的一条重磅消息，像一颗投入平静湖面的石子，在傅鄴——或者说，在法律和物理意义上都已是“筑前文弘”

的他的心中，漾开了一圈圈带著异样熟悉感却又无比陌生的涟漪。

消息的內容是关於暑假前学校將组织的职场见习活动，平冢老师站在讲台前，依旧是那副隨性中带著点不容置疑的姿態，强调著不能只埋头考试，更要儘早明確规划未来的重要性。

隨后，她开始分发一张张洁白挺括的纸张——职场见学调查表。

当那张纸轻飘飘地落到傅鄴的课桌上时，他凝视著那片空白，指尖触及纸张微凉的质感，思绪却瞬间被拉回了遥远的过去，拉回了辽寧师范大学那间瀰漫著粉笔灰和书卷气的教室。

那时他还是傅鄴，一名辽寧师范大学教育学专业的本科生，正和小组同学为《比较教育》专业课程的专题报告忙碌著。

他们小组选择的课题是不同国家的教育分轨制比较，重点研究了中国与法国的模式。

记忆的闸门打开，关於法国分轨制的细节清晰地浮现出来。

法国的普职分流相较於中国，发生得更晚，是在高中毕业之后，但其分流的刚性却远胜中国，带著一种近乎冷酷的精英主义色彩。

他记得大约八成的法国学生参加普通类或技术类高中毕业会考，目標是进入高等教育。

然而，这条通往高等教育的路却涇渭分明地分成了两条落差巨大的支流：一边是“宽进严出”

、淘汰率高达三四成甚至更多的综合性大学，学术压力沉重；另一边，则是那条更加狭窄、几乎与世隔绝的精英通道——精英大学校。

要踏入这条通道，必须先经过两年堪称“学术炼狱”

的预科班洗礼，最终在激烈到惨烈的全国性竞考中脱颖而出，才有资格进入巴黎综合理工、巴黎高商、巴黎高师这类顶尖学府。

这条路径的高度封闭性，几乎阻断了普通大学学生向上流动的可能，像一道无形的墙，固化了社会阶层。

而剩下的约两成的法国学生，则走向职业类会考的道路，直接面向就业市场，虽然理论上存在转向学术的可能，但实际因知识结构差异而困难重重。

在当时的傅鄴看来，法国的这套体系堪称“困难模式”

，充满了宿命般的无力感。

相比之下，中国的分轨制则显得更像“普通模式”

一些，中考后进行第一次分流，高考后再进行一次，虽然也存在挑战，但至少为职高生留下了“高考班”

、为大专生留下来“专升本”

等向上流动的通道，就算一时失利，也可抓住机会东山再起，不至於让人感到法国那般高不可攀的绝望。

思绪飘荡间，他又想起了当年课堂上另一个小组关於日本职业教育的报告。

他们说日本的体系更加柔性、普適，核心是“职业生涯教育”

，面向全体学生，其目標並非急切地分流，而是启发职业意识、探索自我可能性、培养基本的社会生存能力，是所谓的“全人教育”

的一部分。

普通高中里设有综合学科，让学生能接触多种职业领域；还有专门的职业高中；而必修的“家庭科”

更是將生活技能教育融入日常。

这种模式强调在普通教育框架內提供试错和探索的机会，分流更为柔和，学生毕业后选择也更多元，可以升入普通大学、短期大学或专门学校。

在当时的傅鄴看来，这简直是“简单模式”

，更符合人的成长规律，或许能减少因不適应单一评价標准而產生的边缘化悲剧——就像他此刻身边这位，正对著调查表一脸苦大仇深、仿佛在研究宇宙终极难题的比企谷八幡。

傅鄴不禁暗自思忖，若是这条“流浪秋田犬”

生在法国或中国那种更刚性的分流体系下，恐怕早已被牢牢定位了。

在日本他能坐在总武高教室里面“人类观察”

，如果在法国或者中国，现在怕是已经在思考去巴黎还是马赛的街头当扒手，或者为考虑去东莞还是崑山的工厂拧螺丝而发愁了吧？

穿越前的傅鄴可听说了，法国的扒手都已经把魔爪伸到罗浮宫里面了，前途一片光明啊（？）开玩笑的！