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以灵活多样的方法奖励孩子（第2页）

参与大人所做的事，对孩子来说是极大的快乐，在幼儿园里，我们经常可以听到孩子对同龄儿童说：“我和爸爸一起……”

、“我和妈妈一起……”

等话，此时孩子是多么自豪啊！

5．像上级对下级那样给孩子分配任务

奖励孩子时，可以使用这样的方法：像上级委托下属执行重要而光荣的任务那样吩咐孩子。

不断地委托新任务让孩子负起责任，让孩子产生责任感。

孩子知道担任上级指派的角色是不寻常的，在孩子看来这是光荣的事。

这个方法对那些不愿劳动及不听话的孩子特别有效。

6．预先进行奖励

有时孩子还未开始行动父母就给予奖励，也能收到良好的效果。

因为这样做会使孩子感到被信赖而充满信心去行动。

“不应该让大人提醒才去好好地做，要知道你已经是个懂事的大孩子了！”

“你是个认真、用心的男孩子，做这件事一定会使我们感到满意。”

这种奖励方式要建立在暗示、激发自强自爱的基础上。

7．通过别人之口赏识孩子

通过别人之口赏识孩子，对孩子正确认识自己在其他人心目中的印象以及与其他人的交往都有很大的帮助。

当孩子不确定自己给别人留下的印象是好是坏以及在与别人交往过程中出现困难和障碍时，适时传达给孩子别人对他的正面看法和赞赏，不仅可以强化孩子的信心，还可激发孩子的潜力。

在孩子的社会交往中，时常传达别人对他的正面评价，可以培养孩子正确认识他人、评价他人、与他人友善相处的良好习惯，有利于孩子人际关系的处理，对孩子以后的生活也有很大的益处。

当孩子听到从你的口中传达的是别人对他的赞赏时，他会更加感到光荣和自豪。

8．要辩证地对待奖励

优点的背后往往是缺点，缺点的背后也往往是优点，对孩子不能只奖不罚，也不能只罚不奖。

要奖罚分明，不能因为奖而看不到孩子的缺点，也不能因为罚而看不到优点。

这里，陶行知先生的一个故事值得我们借鉴：

陶行知先生在“育才学校”

任校长时，一天他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令到校长室等候。

陶先生回到办公室，见男生已在等候，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”

接着又拿出一块递给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即停住了，这说明很尊重我。”

男生将信将疑地接过糖。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

陶先生遂掏出第三块糖给他。