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养成动手实践的习惯（第1页）

养成动手实践的习惯

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荷兰文学家费赖登塔尔认为，发现是一种乐趣。

“再创造”

活动是培养孩子创新思维的主要途径和方法。

人的思维能力只有在活动中才能逐渐得以发展和增强。

计算活动，有利于发展学生的逻辑思维；参观游览活动，有利于发展孩子的形象思维；小发明、小模拟活动，有利于发展孩子的创造性思维；参与家务、游戏活动，有利于发展孩子的发散性思维。

有位日本医学博士对手与脑的关系进行多年研究后指出：“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须让孩子锻炼手指的活动能力。”

由此可见，大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。

这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”

的道理。

现代生理心理学的研究表明，手与思维有着密切的联系。

人体的各个部位在大脑皮质上均有一个相应的区域，而这个区域的大小并不与身体这个部位的大小相当。

在大脑中，支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个。

比如，与大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大脑中所占的区域面积是大腿的10倍还多。

因为大拇指负责的功能要比大腿精细复杂。

大脑的兴奋程度高，又能更有效地调节手指的活动，提高手指动作的协调性和灵巧性。

儿童的手和手指动作的协调性和灵活性，已经成为衡量其智力水平的标准之一。

美籍华人，诺贝尔奖的获得者朱棣文就是一个善于动手的典范。

小时候的朱棣文活泼好动，他的母亲回忆说：“他没有一刻闲着，很淘气，家里的沙发，他爬上爬下，但他天资聪颖，酷爱读书，从小就有很强的动手能力。”

童年的朱棣文就有丰富的想象力及一定的思维能力，他经常将软肥皂捏成各种动物形状，连大人看到都会感到惊奇。

稍大一点，他就能用小刀在木头上雕刻飞机、军舰等自己感兴趣的玩意儿。

朱棣文还用他那双灵巧的小手制作了一架又一架的“飞机”

和“军舰”

，客厅里到处摆放着他的杰作。

此外，朱棣文还很喜欢玩积木，除了建房子模型外，他还到库房找零件，将玩具改装成机器人。

在改装的过程中，他的机械和物理常识更加丰富。

更重要的是，他养成了自己动手的习惯，也让自己的双手变得更灵巧。

到了小学四年级，朱棣文已经成为一名“合格的”

安装工了。

他经常花费许多时间来建造一些毫无目的性的装置，把一大堆零件组装到一起，做成一个他也不知为何物的大东西。

朱棣文自己回忆说，小时候“我花了许多时间用来制作一些无明确用途的器具。”

通情达理的母亲允许朱棣文进行他的“工程创作”

，并且给予他鼓励。