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孩子的烦恼知多少（第1页）

孩子的烦恼知多少

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这一代的孩子们被认为是最幸福、最甜蜜、在物质上能得到极大满足的一代，但他们却在方方面面生出了许许多多、形形色色的烦恼。

用孩子们自己的话说，这些烦恼从“上小学开始就一天天增多”

，而且层出不穷，有的孩子甚至感觉烦恼“堆得像喜马拉雅山那样高”

。

成长必然会伴生烦恼的。

全国少先队组织在少先队员中曾开展了“养成道德好习惯，解决烦恼我能行”

体验教育活动，以期了解少年儿童在成长过程中，如何处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我等关系时所碰到的各种矛盾和问题，并使他们在亲身实践中解决烦恼，从而养成道德好习惯。

不是让“不识愁滋味”

的少年“强说愁”

，而是不要让那些矛盾和问题成为孩子学习、生活中的障碍，甚至影响他们的身心健康。

孩子们的烦恼，被圈定在“自己日常学习、生活及成长进程中所遇到的不好处理的、不知如何解决的或不知如何解决才更好的”

问题上。

按照孩子们的述说，他们的烦恼可以数出一百多种，我们根据上述四个关系，为这些烦恼“排排队”

，发现他们产生最大困扰的是在人与人、人与自我方面。

有人的地方就有矛盾，这个规律在孩子身上也不例外。

孩子们在与父辈、朋友、师长的交往中，遇到的困扰有时令他们难以梳理。

大年初一，五年级的艾丽同学要和爸爸一起参加单位的团拜。

她把自己打扮好后正在得意，却被妈妈“教导”

了一番，最后不情愿地换了一身妈妈指定的衣服。

艾丽说，“我简直烦透了，因为我从来都没有自由，吃什么，穿什么，玩什么……都由妈妈支配，而我只是一个服从者，我无法去干一件自己喜欢的事。”

在人与自我的关系方面，除了成长中的孩子共有的对自身评价方面的问题外（如身材的高矮胖瘦，肤色的黑白等），孩子们的烦恼更多地集中在自我发展和自我约束上。

其中，最大量、最强烈的便是学习问题——“自从升到六年级，就没有一天好日子过了，除了作业就是考试。”

南京的一位同学说。

随着年级的增高，学习负担的加重，孩子们的不愉快情绪也越来越多。

上海一位面临小学毕业的同学写道：“每天，作业和作业以外堆积如山的习题分析、测验练习、模拟试卷，让我满脑子都是写不完的汉字和字母单词；解不开的谜团公式弄得我晕头转向，连做梦都看见自己在数字草地上做‘语段分析’。

抬头一望，太阳张着‘O’形的大嘴笑，一片片云朵上写着许多单词……”

正处于生长期的孩子们，自我控制的能力尚未健全。

他们可能处理不好玩和学习的关系，上课老想睡觉、爱走神、爱说话，或者是在生活中养成了一些毛病，比如动作慢、粗心大意等。

这些不符合社会要求的行为习惯，常常受到成人的批评和教导，由此也引发了孩子的一些烦恼。

在其他有关人与社会、人与自然的关系中，也许是因为孩子们年龄小的原因，有些烦恼没有前述两个关系中的问题那么有切身之感和“切肤之痛”

。

但是，孩子们的生活毕竟离不开社会，社会的问题有时也会折射到他们的学习和生活之中，所以他们对有的社会问题有了初步的观察和思考，尤其表现出对环境保护的高度关注。

他们的烦恼多产生于“我在组织中出现的问题”