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第19章（第14页）

从中我们可以了解中国政府对推进教育信息化的认识和具体措施。

二、接受网络教育

远程教育是网络的又一重要功能。

网络远程学习，克服了传统教育在空间、时间、受教育年限和教育环境等方面的限制，不仅能使在校学生接受高质量的教育，而且能为成人终身学习提供方便。

网络教育具有教学内容广泛性、教学环境虚拟性、学生学习能动性、学习过程交互性和教学管理全天候服务的特点。

据美国的一项调查显示，远程教育的教学效率，比普通教学高30%，同时还可节省40%的教学时间和30%的费用。

所以许多发展中国家都把发展远程教育作为教育改革的战略措施。

“十五”

期间我国也将重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设，启动校校通工程，以较低的成本培训教师并将高质量课程送到贫困地区、边远地区和少数民族地区。

中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台已具备播出8套电视、8套语音、20套以上IP数据广播的能力。

实现了卫星网与et的高速连接，初步形成了具有交互功能的现代远程教育网络。

2000年7月，教育部批准31所全国重点高校为远程教育试点院校，允许其校长发放除研究生以外的学历文凭和学位，其文凭效力与目前由教育部统一发放的等同。

近年人大、北大、清华、北师大等名校的网络教育迅速发展并各具特色。

清华大学远程教育模式是“三网互补”

：卫星数字网是其核心，计算机互联网和有线电视起辅助作用，1997年迄今，已覆盖除西藏、港澳台以外的整个中国地区，学员主要是通过电视和各地教学站完成学习任务。

其中研究生课程进修开设了计算机应用技术等专业，已招生6000人以上，专升本课程有6个专业，在学人数约3000人。

2000年7月“清华网络学堂”

（.itsinghua.edu.）也已开通。

北京师范大学网络教育属传统型模式，通过四种渠道实施网上教育：一是局域网运作，二是卫星传送，三是远程视频会议系统，四是派老师到站点现场辅导。

目前在全国建了16个站点，第一期招了1600多名学生。

现在世界上网络教育的主流有两大类：一类以英国为代表，主要重视课件开发；一类以美国为代表，其特点是利用名牌大学的教师资源，将其课堂教学过程制作后，进行远程传输。

我国现有网校分为四种模式：人大网校的商业运作模式，北师大的传统型模式，电大远程教育模式，自考远程教育模式。

在网络技术飞速发展的今天，网络教育与最新的IT技术相结合，有强大的生命力。

（参见《网络圆你名校梦》，2001年6月13日《中华读书报》第11版）

据不完全统计，到1999年底，全国中小学开展信息技术教育的学校近6万所，建立校园网近3000个，每年有3000万学生接受信术技术教育。

中学网上教育有两种类型，一种是门户类型，用于学校对外宣传；一种是远程教学与辅导。

后者有的由学校开办，如北京四中、五中、101中学、人大附中网校，以教学辅导为主；有的由公司设立，如联想网校、科利华网校，主要介绍自身产品。

小学的电脑网络教学也已悄然起步。

除景山网校的课程包含小学一年级直到高中三年级各科课程外，2001年北京西城区的奋斗小学、三里河小学、宏庙小学三所小学，各将在一年级新生中开设一个实验班，每个学生配备一台笔记本电脑，在数学、语文、英语、计算机、音乐和美术这六门学科中采用电脑网络教学。

（见2001年8月15日《中华读书报》第5版）。

三、上网读书查资料

本章第二节已介绍电脑磁盘、光盘的阅读。

这类电子化的书籍，容量巨大，价格低廉，使用方便，已受到越来越多读书人的青睐，专家预测将挤占传统纸介质出版物近一半的市场份额。

电子图书就文件格式而言分为三类：图像格式、便携文档格式和文本格式。

图像格式是把传统纸张图书扫描到计算机中，以图像格式存储，多用于古籍和以图片为主的技术类书籍制作。

便携文档格式可包含图形、声音等多媒体信息，有些像超文本文件，又可以在无论何种机器，何种操作系统上显示和打印出来，表现出跨平台的一致性。

文本格式是最普通、常见的，主要为报刊杂志的合订本、珍藏本光盘。