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十年树木百年树人（第12页）

和这样专门打击孩子自尊心的严管不同，某些家长和老师是娇纵孩子。

所谓娇纵，就是什么都不管，随着孩子的性子来，你想干啥就干啥。

这样的娇纵，也不是对孩子的尊重，仅仅是放任孩子作恶。

任何一个孩子，都有善的一面，也有恶的一面。

而娇纵，显然不可能是放纵孩子去发展自己善的一面，几乎都是纵恶。

这样的话，孩子的自尊心就变成了自大狂，没有是非，没有善恶。

但是，社会绝对不可能因你一家的价值而改变，社会还是有善恶是非的分别和判定。

所以，这样娇纵的结果，无非是让自己的孩子变成社会上的弃人。

最终，不仅得不到尊重，还会招致更严厉的惩罚。

人的自尊心，就其本质而言，是善的，有是非的。

教育的过程，爱护孩子的自尊心，像爱护眼睛一样。

唯有如此，孩子才能向善，才能上进。

游戏与成长

现在的大学生心理有毛病的越来越多，稍有挫折，就经受不起。

恋爱失败，求职失利，甚至考试作弊被抓了，也可能当场跳楼。

当然，形成这样或那样的心理毛病，有相当复杂的原因，但不能不说，一个很重要的原因，是他们的成长过程出了问题。

现在的孩子长大成人的过程，一般都处在家长营造的环境中。

只要家境尚可，这个环境就有吃有喝，什么都不缺，学习的用品，书籍也应有尽有，很多孩子早早就有了自己的笔记本电脑。

整个成长过程，也被家长和学校安排得十分紧凑。

什么时间做作业，什么时间弹钢琴，每个周六、周日做什么，补习还是上兴趣班，都计划得十分妥帖，有的甚至可以按分钟来计算。

但是，这样周密的安排，恰恰缺了一项儿童成长所必不可少的内容——游戏。

有的家长虽然也给孩子买玩具，但往往仅限于学龄前。

一旦进入小学，甚至幼儿园大班，孩子游戏的机会就逐渐被剥夺了。

孩子年龄越大，游戏的机会越少。

到了高中，如果这孩子还被期待要考大学的话，那么就跟关进监狱一样。

所有的时间都不是自己的了，要完全听人摆布，做一道道早就做熟做烂的题，争取在高考中拿一个好成绩。

反过来，如果某个孩子被认为成绩不行了，高中阶段转入职业学校学习，那么这样的学校整体上就成了游戏胡闹的所在，根本没有任何人学习，大家打闹甚至胡闹几年就进入社会了。

稍有动物学知识的人都知道，凡是高级哺乳动物从小就会嬉戏，那就是动物的游戏。

动物就是通过彼此不间断地嬉戏，才成长起来的。

嬉戏中有它们的学习，也有它们对社会环境的认知，更有它们的心理发育。

其实，人虽然已经进化到了具有高度社会意识的阶段，但本质上还是动物。

也就是说，人的天性还是喜欢嬉戏，喜欢玩。

为了系统化学习某些知识，放弃部分的嬉戏机会当然必要，但如果全然放弃，对孩子的心理发育是非常不利的。

剥夺孩子的游戏机会，看起来好像是可以驱使他们有更多的时间学习，其实不然。

我们现在的中小学教育，一方面花太多的时间去学那些多数学生根本用不上的知识，一方面花更多地精力在复习已经掌握的知识上，重复严重。

浪费了学生太多的时间和精力，侵占了学生的嬉戏时间，从学生成长的远期效果和目标看，其实是得不偿失，负作用明显。

已经到了把孩子的游戏还给孩子的时候了。

没有游戏，成长就是畸形的。