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十年树木百年树人（第5页）

这样的教科书放在今天，估计多半要起发笑作用，对活跃课堂气氛大有好处。

可当年的我们一点也不感到好笑，但是，谁也不好好学，因为没有考试，连小考都没有。

老师当然也就乐得放羊，稀里马哈一学期就过了。

那时的中学，学生大部分的时间是在劳动，干农活，春种、夏锄、秋收。

城里的孩子还有机会进工厂练练，我们这些农场的孩子，就只能学点庄稼把式。

那时的学生不恨教科书，一学期下来，好些人的书都是新的。

别说语文课的课文，就是数理化里的文字，好些人都认不全。

最后，不分青红皂白，都高中毕业。

这种“坑爹式”

的教育，培育了一大批事实上的文盲，现在基本上都是下岗工人。

恢复高考之后，教科书成了抢手货。

确切地说，是“文革”

前的教科书成了抢手货。

说实在的，“文革”

前的教科书跟现在的中学教科书风格一致，当时不仅没有人恨，而且一册难求。

谁有这样的教科书，谁就更有希望考上大学。

高考停了十年，人都憋疯了。

我那时候也在求，只是求不着而已。

第一次令我对教科书产生困惑的，是考研的时候。

我本科学的是农业机械，毕业后留校教党史，被人看不起。

一怒之下，愤而考研。

临阵摸了摸英语书，就上阵了。

没学过文科的人，考文科的研究生，通史这一门，看看觉得题都会，似乎很容易，但就是答不到点子上。

历史考试，大体都离不开事件的意义。

什么事件有什么意义，一、二、三、四，老师按采分点给分。

你得踩到点上，才能得分。

这个点，如果你不死背教科书，根本就踩不上。

我没有学过教科书，所以答题总是踩不到点上，结果通史才得了60多分。

幸亏录取是看总分，最后还是考上了。

尽管如此，明白了个中道理的我，还是心情不佳，由此对教科书有那么一点点怀恨在心了。

客观地说，改革开放以来，教科书已经经历了多次的改革，但却难有起色。

事实上，我们的教科书问题，出在我们的教育者对教育的理解上。

人家的教育，是一个探求真理，学习常识的过程。

真理在哪里，教育者也不知道，他的任务，就是带领学生一起去寻找。

通过查资料，做调查，最后提出自己合乎道理的看法和论点。

而我们的教育，教育者真理在握，教育的过程就是把真理或者真理体系，拆解成一个个的知识点，由教者教给学生。

学生的学习，就是对这些知识点的理解和掌握。

而教科书和与之相配套的教学辅导材料，就是按照这个思路编的。

不仅中小学教材如此，大学教材多半也脱不出这个窠臼。