格格党

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§家教的悖论（第2页）

于是第二天儿子没有按时回家，后来有人送回来一个血糊糊的“伤员”

，据说发生了一场“砖头战争”

，双方旗鼓相当。

这回轮到女友哭哭啼啼，说不还手不是，可还手也不是；忍要吃亏，可勇敢要牺牲；懦弱是人格不健全，可仇恨野蛮更是人格缺陷。

如要孩儿做谦谦君子，险恶的外界不容；如要孩儿强悍专横，又毕竟与教育的常理相违——这可真正难为教育者。

果然又有亲友来访，扯来扯去就魔方一般扯到这个话题。

看来我的困惑很不孤独，今日之家教，已全方位多层次地受到了来历不明的折磨和挑战。

女儿学习好，当上了班长，爸爸说话：当班长可以，但记住不许向老师告状，不许向老师说一个同学的坏话，有问题自己想办法解决。

爸爸最讨厌打小报告的人。

过了一段时间，女儿的班长被换掉了。

问女儿是不是做了什么错事，女儿噘着嘴说，老师不喜欢我，她对同学说我不反映情况，不称职。

爸爸故做轻松地说：不当就不当吗，不当更好。

女儿的眼泪夺眶而出：不，我想当。

同学都拥护我的，我有能力。

爸爸无言。

爸爸十分苦恼，他只好向亲友诉说他的难题。

他说如果他依照自己的独立人格和价值标准去影响他的女儿，那么女儿将来很难在社会上成功。

于是，我们陷入了一种左右为难、无所适从的尴尬境地。

我们几乎不知道该怎样做父母。

那好像已不仅仅只是一种难以调试的“度”

，而是一种精神与现实的疏离、阻隔甚至分裂，是道德与欲求不可避免的冲撞，是一个世纪向另一个世纪转换的过程中，文化的混乱与重建。

但当这种并非哲学意义上的“悖论”

在我们的日常生活中出现之时，我们除了困惑和疑虑，谁又能否认，这其实也许正包含了一种进步呢？

所以我只能在被它缠绕的同时，试图去梳理它、整合它。

我们都不得不接受一个多元价值体系的到来。

安慰只在于：你最终将为你自己和你的孩子作出某种选择。

区别只在于：你到底要什么。

愿望的确定才有教育的确定。

重要的是，它不可以同你的灵魂相悖。