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§与44头小蜗牛的较量（第1页）

§与44头小蜗牛的较量

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学期过半，照旧期中测试。

以往都是老师自己随堂测试一下而已，这次因为去年的小学毕业统考，学校开始重视小学的考试成绩，计划从一年级抓起，交换监考，统一试题，统一阅卷。

我在四班监考，四班的伊老师在我们班监考。

考试时间过半，伊老师眉头紧锁过来找我，说，你们班的孩子做题速度有点慢啊，好几个孩子才写了几个字，这样下去，五十分钟之内完不成考试呀！

我一听，也有些着急，赶紧跑过去瞅瞅。

这一瞧，真的是有些意外。

有一小半孩子，手里拿着橡皮和铅笔，有一搭无一搭地，似逛街溜达一样，和试卷上的题在瞪眼。

心思压根不在考试上，写几个字便玩儿半天。

你站在他跟前点点他的桌子，他才如梦初醒恍然大悟，哦，这是在考试。

于是奋笔疾书几分钟，接着又短路似的，再去走神半天。

搞得我火冒三丈无所适从。

考完试之后，有近10个孩子没有完成试卷。

最厉害的一个孩子，只做完了前两个大题，有三面试卷都是空白的。

回顾一下这半个学期以来的教学，我真的是重视了写字忽视了速度；重视了精细，忽视了整体。

尤其在写生字这方面，总是在强调笔画、笔顺、写字姿势和字的美观，对于速度，我没有过多强求。

一节课35分钟，只把一课的生字，6个，写在作业本上。

每个字写两个，组一个词语，带两个拼音。

快的孩子几分钟就会写完。

但是每次下课铃声响起的时候，还会有两三个孩子没有交作业本。

我的规定是：谁写完交上作业，就可以去小书橱拿一本书，静静地坐在座位上看。

因此，不少爱读书的孩子都会写得很快。

但是那些懒得动弹的孩子，有充足的时间边玩边写，这个坏习惯我没有制止，导致了有十几个孩子，在写字、做题方面有了缺失。

问题即课题。

这是我们教研主任娟儿常说的一句话。

好吧，必须要改革。

期中考试结束后的第一堂写字课，我发了狠话：这节课写24个字，12个拼音，按照一分钟写5个字来算的话，8分钟就可以完成，而且还有富余。

我给大家再扩充一下时间，咱们15分钟结束战斗。

15分钟之后，不管你写完、写不完，我们都收作业。

等我批阅的时候，你如果没有写完，少些了几个字，双倍补上。

补作业的时间，放在放学后，让来接你的爸爸妈妈陪你在教室写完。

赵老师也会一起陪着你的。

这个重型炸弹一扔出去，孩子们都“啊？”

“好可怕！”

结果，那天，除了一个孩子写字确实非常慢，还有一个孩子多少有些发育迟缓，不太接受外界规则，没有写完之外，其他那些本来需要一堂课才能完成的孩子，都工工整整地按时交上了作业。

剩下的20分钟，他们乐滋滋地趴在桌子上，听我绘声绘色地读着《了不起的狐狸爸爸》。