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§第六章 独特的教育观念孕育出源源不绝的杰出人才（第6页）

“你可以一天不吃饭，但不可以一天不教育你的孩子。”

“有学童而不教育的家庭，必将是一个贫穷的家庭。”

……

一个人的童年决定他的终生，这话似乎有些偏颇，但在犹太人中是一个至理明言，在现实中也是不争的事实。

如何将孩子打造成一个对社会有用的人是所有父母都必须面对的问题。

很多人都这样认为：孩子有出息，是因为天赋优良；孩子不成功，就怪罪于先天不足，而不是去追究父母在教育方面的失职，这是一种多么可怕的想法啊，而持这种想法的如今还是大有人在。

很多成功的教育事例说明，对孩子的启蒙教育越早越好。

因为孩子从出生到三岁前，是一个最为重要的学习时期。

在这个时期，孩子的大脑接受事物的速度和方法最快、最直接，而且容纳的信息量也大得惊人，就像一部照相机，他能把所接触的一切转录到记忆底片上，经过一定的组合和处理，形成一定的模块，在无数次的叠加后，孩子就变得聪明起来。

一位犹太教育专家曾说过：“人刚生下来的时候其实没什么两样，但因为幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才；有的人则变成了庸才甚至蠢才。

就算是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”

假如所有孩子长大后都受到一样的学校教育，那么他们的命运决定于孩童时期禀赋的多少。

多数犹太教育家认为：在三岁之前，人们的学习方式与长大后不同，前者是一种模式学习，即无意识学习，后者称之为主动学习，即有意识学习。

了解这一点对开发孩子的潜能是非常有价值的。

在无意识的学习过程中，孩子的大脑经过无目的筛选，往往能选出自己乐于接受的东西，沉积下来就是潜能，也就是天才的最早雏形了。

怎样塑造天才，怎样发掘天才应该是所有父母需要时刻思考的问题，教育心理学家诺新尔认为，最重要的就是在生活中、在我们的家庭中尽早挖掘出孩子的潜能。

生活中的天才是神秘的，事业上的天才更为神秘，这只是因为我们不了解天才是怎样出现的。

天才并不神秘，也不是可望不可及，而是幼儿时期的一种潜能。

每一个人身上都存在潜能，只是后天的培养不当，潜能没有开发出来而已。

生物学、生理学、心理学等学科的研究表明，人天生就有一种特殊的力。

它隐密地潜藏在人体内，表面上看不出来，这就是潜能，即我们所说的天才。

但人的潜能并不是恒定的、永存的，而是有一个潜能递减规律。

其实一个人的事业、社会地位、婚姻和财富，并不取决于某种单一的因素，智商高的人不一定成功；同样，智商低的人不一定不成功。

但在相同的条件下，二者成功的几率却是不一样的。

犹太人有很多教育孩子的方法，由于父亲忙于工作，教育孩子的责任由母亲来承担。

如今，犹太母亲教育孩子的方法很受世人的推崇，很多人争相模仿和学习犹太母亲的教子方法。

下面举几个例子。

犹太母亲维拉说：“我的孩子出生还不到六周，我就自作主张要他看一些有颜色的东西。

比如，我准备了很多奶瓶给他喂奶，但奶瓶的颜色却各不相同，这与很多国家永远只用一种颜色的奶瓶是完全不一样的。

我发现用不同颜色的奶瓶给孩子喂奶是一件非常有意思的事。

因为孩子喝奶时就会爱上某种颜色，当用他所喜欢的颜色的奶瓶喂他奶时，他总是表现得很有食欲。

两只粉嫩的小手总是试图要抱紧这只奶瓶，而且笑容总挂在脸上。”

“当然，用他不喜欢的颜色的奶瓶给他喂奶时，他是不开心的；他会不停地扭头，回避奶瓶嘴或把它吐出来，有时还会皱着眉头表示他的反抗，甚至哭闹。”

“除了奶瓶之外，我还给孩子买了红色的小鼓，用短绳把小鼓拴到他的手腕上，随着手的上下摆动小鼓就会随之发出声音。

孩子就会很高兴，他会认真地去看这些小鼓。”