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§第21法 控制思想明确告知什么能做什么不能做（第1页）

§第21法：控制思想——明确告知什么能做什么不能做

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【话题】

在小学五年级课堂上，有一次我教宋朝诗人曾几的《三衢道中》这首诗，当我讲到“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”

时，班上一位男生竟然忘乎所以地学着黄鹂鸣叫了一声。

顿时，全班同学屏息，50多双眼睛盯着我，看我将会如何处置这位同学。

幸亏当时我很冷静，所以我微微一笑地说：“该同学情不自禁地学起黄鹂的叫声来，这不正是受到诗中描写的环境和作者思想感情的感染吗？可见，写黄鹂的鸣叫以渲染环境在表达作者思想感情方面起到多么大的作用，说明这里描写得真好！

大家从这一声‘鸣叫’中一定能体味到作者置身于这样的环境中该是一种什么样的心情。”

这时候，教室里的气氛慢慢地缓和下来，而这首诗的重点、难点也自然而轻松地得到了解决，那位同学也很高兴地坐好、认真听起课来。

【点评】

本案例中这位老师非常机智灵活，具有高超的教学艺术。

面对意外情况的发生，他冷静、理智地控制自己的感情，与这位学生无法有效控制自我形成了鲜明对比。

可是要知道，这样的好老师并不多见，通常情况下孩子总会受到老师批评及同学嘲笑的。

所以，父母有必要从小训练孩子的自制力，以此来避免类似“事故”

的发生。

在这里，关键是要训练如何控制孩子的思想。

确切地说是控制孩子的幻想、联想，让他明白在什么情况下自己应该想什么、怎么想，这是认识问题。

接下来再解决方法问题，即让孩子明白怎样才能做到这一点、拒绝不该做的事。

最后，让他自己去进行比较：做到了会怎么样、做不到又会怎么样，从控制思想向控制行为积极过渡，养成良好习惯。

具体要求是：

一是建立一套家庭规范

这就是说，父母在孩子自制力方面的要求要前后一致、有章可循。

只有这样，孩子才会知道什么事情可以做、什么事情不可以做，逐步抑制自己的不良行为，使得它合乎社会规范。

二是要求孩子做到的自己首先要做到

道理很简单，因为如果你自己都做不到，也就失去了对孩子的说服力。

如果有些方面确实做不到，并且又不是非要做到不可，那就干脆不要求孩子这样做。

“不许”

的地方太多，是会抑制自主性和创造力的。

三是要抓住重点、各个击破

自制力培养是一个漫长而反复的过程，如果孩子身上同时存在着许多问题，这时候就要根据当前亟待解决的重点问题进行突破，以重点带动一般。

如果追求面面俱到，反而会因为用力过小难以收到成效。

四是正确对待孩子因为缺乏自制力而犯下的错误