格格党

手机浏览器扫描二维码访问

§三要素 精心精当精简（第2页）

，学习效果不降才怪。

精心备课时，要求老师既要备教材，又要备学生；既要备教法，又要备学法。

因为老师仅仅钻研大纲、通读教材，熟练掌握本学科的教学目的要求、教学体系还不够，还要对学生原有知识、兴趣爱好、学习方法、知识技能的质量有一个具体了解。

这样才能因势利导进行教学，提高学生掌握知识的效率。

精当教学，这是减负的关键

要提高课堂教学效率，老师的精当教学十分重要。

如果做不到这一点，要减轻学生的课业负担就是一句空话。

如果一定要“减”

，那么减掉的只能是学生的成绩。

精当教学要求老师正确处理师生之间的双边活动、学生之间的多边活动，充分发挥学生的主体作用；必须把调动、启发学生思维的行为当作一条主线，贯穿于课堂教学过程始终；必须面向全体学生因材施教，力求使每个学生都能参与到教学全过程中来，以免部分学生由于上课没有听懂而萌发“堤内损失堤外补”

的可能。

除此以外，上课时还应当留有适当时间供学生自行安排。

精简作业，这是减负的保证

减轻学生负担的外在表现就是精简作业。

之所以称作“精简”

而不是“全免”

，是指应当根据教学内容和学生的学习情况来决定作业量多少，而不是不分青红皂白压缩作业量。

否则，这样的减轻负担就成了为减轻而减轻，既不科学，也不会取得应有效果。

精简作业要求老师在布置作业时，首先要考虑根据教学内容和学生的掌握程度，确定要不要布置作业？布置多少？什么样的作业？其次，作业形式是书面作业，还是口头作业？是观察、思考、讨论的，还是动手实践的？是知识记忆、运用，还是能力培养、训练？最后，作业可以因人而异不搞“一刀切，”

以使每个学生既“吃得饱”

，也“吃得好。”

这样的作业才“精”

而又“简”

。

一般来说，只要做到了上述三“精”

，就可以保证既让学生巩固所学知识，又不加重他们的学习负担；特别是不会出现减负以后教育质量大面积滑坡、进而重新回到增加学生负担的老路上去这样一种悲剧。