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§从来没有补过课也出高材生（第2页）

。

二是“战略转移，曲线救国”

例如，通过“校中校”

、“校外校”

的形式，打着“补习”

、“培训”

等各种招牌，通过任课老师、班主任或者校长，对学生或明或暗或强化动员，要求学生补课。

也有的学校是由退休教师出面开办另一所“假日学校”

，其授课时间专门安插在每个星期的周六、周日和平时的节假日。

令人感到奇怪的是，本校学生几乎被“连锅端”

，不去不行，去了便可以摆脱学校补课的嫌疑。

因为它已经不是自己的“母校”

了，最多只能算“近亲”

。

三是“见缝插针，全方位全天候运作”

例如，学校安排一部分同学在正常的上课时间以外，每天上课前和放学后各安排一节课用于补课。

这样，校外不知情的人根本不会发觉。

也有的学校是，每天规定的课时全部用来上基础学科，挤掉一些“偏份”

科目如美术、音乐等的正常上课时间，然后把它安排在节假日的“兴趣班”

中。

这样既达到了增加课时的目的，又可以通过“兴趣班”

来酌情收费。

而且，这样的“兴趣班”

学生不敢不上，否则，就无法正常毕业。

补课行为亟需规范

在本篇即将结束的时候，有必要提一下规范补课行为的问题。

在为写作本书采访时，本书作者听到许多学生反映：“单位里让家长天天加班，他们会拿着《劳动法》去论理。

面对各种各样的补课，我们又到哪里去寻找保护我们权益的‘补课法’呢？”

是呵！

这的确是个新鲜话题。

除了调整高考指挥棒以外，说不定我们真的需要有这样一部法律来规范补课行为，规范教学关系？