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§改革从教材创新开始（第1页）

§改革从教材创新开始

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【镜头回放】

“4加3等于几？”

不要以为这个问题过于简单。

在北京市东城区某重点小学，这个问题的答案如果回答是“7”

或者“等于7”

都不能算对，因为标准答案是“答：等于7”

。

这不是开玩笑，而是涉及到你能否得分的“大问题。”

即使小学一年级学生，如果这个题目回答得不准确，就可能得不到满分。

【扪心自问】

这不能怪老师过于斤斤计较，怪只怪僵化透顶的教材已经僵化到了何等地步！

教材创新已经迫在眉睫

类似于这样的情形并不少见。

国务院前副总理李岚清在全国基础教育工作会议上曾经笑着说：“有一道小学二年级的数学题是，‘将7棵小树平均种成6行，每行有3棵，怎么种？’你们谁要是种出来的话，可以到教育部长那里去领奖。”

再如，“一个学校有50个班，平均每班有学生45人。

请问，该校一共有多少学生？”

如果回答“50×45＝2250（人）”

就是错的，而非要回答“45×50＝2250（人）”

才算正确。

在语文教材中则普遍存在着教材陈旧现象。

广州港湾中学的曾海燕老师发现，她教学生的教材与10多年前她学的一模一样。

她当学生时都不喜欢读的课文如《梁生宝买稻种》、《夜走灵官峡》、《生马》等仍然赫然在列。

改良教材并不能完全解决问题

从2000年秋季开始，根据教育部基础教育司的安排，我国小学和初中一年级新生开始使用语文、数学新教材，初中一年级使用英语新教材。

小学、初中语文，小学、初中数学，初中英语、物理、化学、生物、历史、地理，以及音乐、体育、美术等科也于2001年秋起陆续使用新教材。

新教材投入使用后，从各方面反馈的情况看，教材改革是成功的。

不过，新教材相对于老教材来说只是一种改良，单纯的教材改编并没有从根本上解决教育问题。

例如许多老师反映，新教材编写仍然在闭门造车，因为编者对现在的学生并不真正了解。

现在有不少学生把老师叫做“植树造林”

，意思是说，老师把学生教成“木头”