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§语文教育的大成全实验（第2页）

一般来说，除了扫盲识字和精神陶冶以外，中小学语文教育应该有两个基本目的：一是培养学生的逻辑思维能力，也就是在说话、作文时能够符合语法规范；二是培养学生的文学感受力，使他们具有初步欣赏文学作品的能力。

这两种能力可以简单地归纳为逻辑性和文学性，两者不可偏废。

因为一个国家、一个民族总体上的逻辑思维能力，是其总体素质的重要内容。

一个著名的考试题目是“雪化了是什么？”

有学生答“春天”

，老师判错，因为正确答案是“水。”

其实，这里的“春天”

和“水”

两个答案，是分别从逻辑角度、文学角度出发的。

从逻辑角度看，答案只能是“水”

，虽然平淡无奇，却是天衣无缝，因为雪化了只能是“水”

，不可能是其他东西。

而从文学角度看，答案除了“春天”

以外还可能是“蝴蝶”

、“鲜花”

、“蓝天白云”

等，虽然诗意盎然，两者却无必然联系。

从逻辑性与文学性并重的角度考虑，这两个答案都可以判“对”

，但不能由此把文学性角度出发的感受和思考方式当作是中小学语文教学的基本方向甚至全部目的。

否则，将来培养出来的学生，即使能写出似是而非的“朦胧诗，”

也写不出一篇合乎语法逻辑的文章来。

敢于挑战现行语文教材

有人说，语文教学是最没有标准答案的，因此鼓励师生对现行语文教材进行挑战。

王泽钊就是这样的一位老师。

王泽钊是原青岛市二中语文老师。

十几年来他带过17届高三毕业班，基本上不用国家的语文统编教材，而是采用他自己150万字的自编教材。

他所带班级的高考成绩一直在全市名列前茅，令人赞叹不已。

王泽钊的上课不合常理之处很多，考试方式尤其是考试答案更是宽松。

在别人那里语文课就是语文课，而他却把它细分为阅读课、对话课、辩论课、表演课等好几类，很受学生欢迎。

实际上，王泽钊的语文课就是一种大成全语文实验。