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§新型教师教育体系正在形成（第2页）

特别是一些师范院校已经打通了教师专业与非教师专业的隔阂，给予学生充分的选课自由权，既允许选择师范专业课程，也允许选择非师范专业课程。

全面实行教师资格证书制度，多渠道吸纳社会上的合格教师专业人才进入教师队伍。

完善教师职务评聘制度，改善工资发放激励机制。

加强国内外教师培训之间的学术交流，每年都有一定数量的中青年骨干教师到国外进行进修培训。

提高教师在职培训质量

不断合理调整教师培训机构，明确教师在职培训的任务，重点抓好新任教师、骨干教师、中小学校长的培训。

根据发展规划，中小学新任教师培养将继续有计划、有步骤、多渠道纳入高等教育体系，逐步形成专科、本科、研究生3个层次的教师教育。

明确各种教师培训机构的职责，形成政府调控、市场调节相结合的经费激励机制，单独设立骨干教师培训专项基金。

实行教师工资待遇与教师业务水平、贡献紧密挂钩政策，建立科学合理的培训选拔和晋升制度。

以此来推动教师不仅了解本学科知识的来龙去脉，而且还应当具备相关学科知识，具有一个合理的、完善的知识结构。

全球趋势：教师教育体制从封闭走向开放

从世界范围来看，发达国家的师范教育与改革历程通常具有以下4个特点：

1.师范教育发展经历了3个阶段、两种模式：

三个阶段：师范学校培养师资→师范学院培养师资→综合大学培养师资；

两种模式：定向型封闭式教师教育体制→非定向型开放式教师教育体制。

2.在由封闭式向开放式教师教育体制转变的过程中，虽然动因各有不同，但最主要的动因是为了提高教师培养质量。

3.在由封闭式向开放式教师教育体制转变的过程中，转变方式又可以分为突进式和渐进式两种，但通常采用后者，其过程一般需要几十年。

究竟采取哪种方式，主要取决于实施条件是否成熟。

4.实行开放式教师教育体制培养教师，有利于提高师资力量的学术水平，但同时也会削弱其师范性。

关于这一点，需要辅之以比较严格的教师资格证书制度加以弥补。

这也是教师资格制度在全球大行其道的缘由之一。