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§授人以鱼与授人以渔（第1页）

§授人以鱼与授人以渔

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【镜头回放】

某师范大学附中的一位语文特级教师，在谈到他的一些新同事时反映：这几年毕业的师范生走上教师岗位后，本来被寄予厚望，他们年纪轻、有思想、有个性，大家都指望着他们为沉闷乏味的中学教育带来一点生机和活力。

可是没想到，他们不约而同地一头扎进应试教育怀抱，他们的加盟让应试教育更加威风凛凛、后继有人。

他无奈地摇摇头说，应试教育的报应终于来了！

【扪心自问】

实事求是地说，这种现象目前具有很大的普遍性，而且更令人担忧的是，这些青年教师正在以这种手段全力冲刺、争当“教坛新秀”

呢！

从年龄上看，这一批批“新鲜血液”

正是应试教育的产物。

他们对于“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”

那一套做法烂熟于心，所以，一旦当他们自己成为老师时运用起来得心应手，而且“青出于蓝而胜于蓝”

，一点不比他们的老师差。

显然，这与当今推行的素质教育背道而驰。

要想走出应试教育误区，真正成为一名“好老师”

，就不能再陶醉于这种“非人的”

应试教育中了。

授人以鱼不如授人以渔

这个道理每个老师都懂，可是往往一碰到高考指挥棒，或者还在遥远的地方只是隐隐约约看到高考指挥棒的时候，就不得不狠心地把它扔在一边了。

他们亟需急功近利，需要先“填饱肚皮”

。

显然，仅仅这样考虑不能算是一名好老师。

真正的好老师应该目光更远大，这样才真正对得起学生。

正如李海林先生在谈到《新语文读本》时所说的那样：“如果我能让学生接触到这么多美丽、高尚、纯洁、深厚与伟大，我即使在高考中丢它几分也心甘情愿，因为我相信我通过这套教材给学生的，肯定比高考给他们的更重要，更能受益终身。”

可以说，这就是一个好老师应有的胆识和才情。

现实教育评价体制的制约

应试教育的报应还只是刚刚开始，可是要防微杜渐却需要太大的气力。

即使是当年接受过老师人性化教育、现在也懂得应当对学生进行“人的”

教育的老师，也在自觉不自觉地热衷于应试教育，其根本原因就在于现行教育评价体制的缺陷。

一位省重点中学的高中班主任，回忆自己12年前刚从师范大学毕业、回到母校担任7个班的思想政治课时，曾经花了一个通宵给学校领导写教改设想。