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第121章 字即是我书法境界（第3页）

基于此，我宣布：今天，该修缮的设施，立刻动工，找村里的工匠王师傅，他手艺好，盖房子、修桌椅都不在话下，材料不够就凑，各家各户有多余的木板、钉子都可以捐出来，积少成多，聚沙成塔；辍学的孩子，务必劝返，村干部上门做工作，了解情况解决困难，是家里缺劳力我们可以组织村民帮忙，是没钱买课本我们可以发动捐款，总之不能让一个孩子掉队；拒不配合的，加强劝导，晓之以理动之以情，让他们明白‘少壮不努力，老大徒伤悲’的道理，用身边的例子告诉他们，读书才能改变命运；需要资金的，大家共同想办法，有钱出钱有力出力，齐心协力把教育搞上去！

徐会计，宣读补充方案！”

这话一出，村民们瞬间炸开了锅，原本安静的会场像被投下炸弹，嗡嗡的议论声此起彼伏，如同沸腾的水，气泡不断涌现又破裂，充满了各种情绪——惊讶、不解、无奈、抵触。

后排几个村民满脸无奈，眉头紧锁，如同拧在一起的绳子，小声嘟囔：“这日子本就紧巴，地里的收成刚够糊口，一年到头见不到几个现钱，哪还有余钱投到学校里，不是不想，是实在没办法啊，总不能让家人饿着肚子去捐钱吧。”

一位白发苍苍的大爷面露难色，嘴唇嗫嚅，似有苦衷，想说什么又咽了回去，枯瘦的手指紧紧攥着衣角，那衣角已经洗得发白起球，露出里面的棉絮，仿佛能感受到他内心的挣扎。

“这也不能全怪大家！”

颜顺赶忙接过话茬，神色焦急，声音尖锐，试图缓和气氛，如同在火场中寻找出路，希望能找到一个平衡点，“大家想想，咱们这儿教育基础薄弱得惊人，低，底子薄，就像一张白纸，要画出美丽的图画，得比别人多下几倍的功夫，付出更多的努力。

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就拿简洛村的小学来说，师资力量严重不足，一个老师要带好几个年级的课，李老师既要教一年级的拼音，从‘a、o、e’教起，又要带五年级的算术，讲解复杂的应用题，忙得脚不沾地，连喝口水的功夫都没有；全乡十三个村，适龄学生超八百名，而老师只有三十多位，严重配比失衡，平均一个老师要管二十多个孩子，哪能顾得过来，每个孩子得到的关注少得可怜！

咱们整个龙王镇，下辖六个乡，学校设施缺口不小，不是只有咱们村这样，大家都是在同一条起跑线上，谁先重视，谁就能抢占先机，让自己的孩子赢在起跑线上！

同志们呐，教育跟不上，后代难发展，眼界打不开，只能困在这山沟里，面朝黄土背朝天，重复我们的老路，每天日出而作，日落而息，辛辛苦苦一年也攒不下几个钱，不重视后果不堪设想，会一代穷下去，永远没有出头之日，被时代远远甩在后面！”

村民们听着，有的无奈叹气，深深的无力感笼罩着他们，如同被浓雾困住，看不到方向，不知道该如何是好；有的一脸茫然，不知道该如何是好，眼神空洞，仿佛失去了灵魂，对未来没有任何期待。

人群中，一个年轻小伙子忍不住低声嘟囔：“道理没错，谁不想让孩子有出息，可手里实在紧张，一分钱掰成两半花，柴米油盐哪样不要钱，孩子生病、老人养老都需要钱，这不是为难人吗？”

他穿着一件洗得发白的的确良衬衫，袖口卷着，露出黝黑的胳膊，胳膊上还有几道划伤，那是干农活时留下的，他的话引发一片附和，村民们满脸纠结无助，仿佛被乌云笼罩，看不到希望，会场的气氛又陷入了沉闷，如同暴风雨前的压抑，让人喘不过气来。

“所以，我们每个人都得树立起强烈的教育优先意识，把它放在心上，落实在行动上，如同种地要先松土，土壤疏松了，种子才能发芽；盖房要先打基，地基牢固了，房子才能结实。

鉴于简洛村教育重视程度不足，工作在全乡落后，辍学、设施老化现象严重，家校配合不力屡见不鲜，问题突出。

村里的老少爷们儿自发提议，乡邻们也都点头认可，决定发起教育振兴募捐，款项将全部用于学校修缮和助学，一分一毫都公开透明，接受大家监督。

每位村民自愿捐助，多少不限，是份心意，一杯酒钱，一盒烟钱，却能为孩子买一支笔，一张纸，让他们有工具学习；村干部带头参与，不搞特殊，和大家一起出力，起个表率作用，不能只说不做，要以身作则，带动大家的积极性。

众人拾柴火焰高，咱们一起把这教育的火塘烧得旺些，让孩子们能在暖烘烘的知识里长本事！”

颜顺的声音带着恳切，目光扫过在场的每一个人，希望能唤起大家的共鸣，他的拳头紧握，指节发白，仿佛在给自己打气，也在给村民们传递信心。

此时，简洛小学的教室里，孩子们正用毛笔在废旧报纸上练习写字，那是村民们从家里找来的旧报纸，有的是过期的《新安日报》，上面印着国家大事；有的是供销社的包装纸，背面还印着商品广告和价格，字迹已经有些模糊，边角也残缺不全。

一个个歪歪扭扭的“人”

字在纸上铺开，如同一个个蹒跚学步的孩子，虽然稚嫩，却充满了生命力，笔画间带着倔强的气息，不服输，不放弃。

方雨特意留下的书法拓本被压在讲台的玻璃下，那是他精心挑选的“人”

字范本，是他练了三个月才满意的作品，拓本上的字迹仿佛有生命般，笔画流畅，气韵生动，起笔如高山坠石，力道千钧；行笔似行云流水，飘逸洒脱；收笔若羚羊挂角，无迹可寻，与孩子们笔下的字迹产生着微妙的呼应，仿佛在指引着他们，纠正着他们的笔画，用无形的力量牵引着他们的手腕，让他们的笔触逐渐变得平稳。

负责代课的老师姓刘，是村里为数不多的高中生，放弃了外出打工的机会留了下来。

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