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第109章 期中考试 物理91分跻身单科前列（第1页）

凌凡的第一次小讲座，像一块被精心打磨的燧石，在班级里磕碰出零星的火花后，并未立刻燃起燎原之势，却以一种潜移默化的方式，改变着一些东西。

最直接的变化是，课后围在他桌边讨论物理问题的同学，眼神里少了几分最初的试探和好奇，多了几分认真与信服。

他们开始尝试用凌凡提到的“建模”

思路去审题，哪怕只是笨拙地模仿“先想象场景”

这一步，也似乎让解题过程多了一点不一样的滋味。

偶尔，会有同学在讨论到某个难点时，下意识地冒出一句：“就像凌凡说的，得先把这个过程在脑子里‘跑’起来……”

这种无声的认可，像涓涓细流，持续滋养着凌凡的信心。

但他心里清楚，一次成功的分享，更多是理念的传递和信心的建立。

真正的试金石，永远是下一场硬碰硬的考试——即将到来的高二上学期期中考试。

这次期中考试，意义非同一般。

它是文理分科后的第一次大型综合检测，是对半个学期学习成果的严肃审视，其成绩和排名，将在很大程度上影响老师、家长乃至学生自己对未来方向的判断。

空气里弥漫着一种无形的、绷紧的张力。

凌凡感受到了这种压力，但它并未让他慌乱，反而像一块磨刀石，让他更加专注于打磨自己的“武器”

——动态物理模型。

他将复习重心放在了过程的“动态关联”

上。

不再满足于理解单个的知识点，而是有意识地将不同章节的内容串联起来。

复习力学时，他会思考能量角度和动量角度如何互补；学习电磁感应时，他会将其与力学中的受力分析、运动学紧密联系。

他的错题本上，多了许多他自己画的、带有箭头和注释的过程分析图。

一道涉及导体棒在磁场中切割磁感线运动的题目，旁边可能就画着棒的速度、感应电动势、感应电流、安培力、加速度之间相互影响、动态变化的链条图。

他试图用这种图表，将公式背后那个“活”

的物理过程固化下来，印在脑子里。

他甚至开始尝试一些更高阶的“预判”

。

在解一道复杂电路动态分析题时，他会先根据元件参数和连接方式，大致推测当某个电阻变化时，各支路电流、电压会如何响应，是增大还是减小，变化的快慢趋势如何，然后再进行严格计算验证。

这种基于物理直觉的“预演”

，让他对问题的把握更深了一层。

苏雨晴在那次小讲座后，与凌凡的交流也自然了许多。

有时她会拿着自己整理的、条理极其清晰的专题笔记与凌凡分享，里面系统归纳了各类题型的核心思路和易错点；而凌凡则会和她讨论一些自己对于特定物理过程“模型构建”

的细节心得，比如如何更准确地把握某个临界状态，或者如何理解一个抽象概念的具体图像。

两人风格迥异，苏雨晴擅长将知识网格化、结构化，如同建造一座精密的知识大厦；而凌凡则热衷于挖掘每个知识点背后的“物理故事”

，像是在描绘大厦内部动态运行的蓝图。

这种互补式的交流，让凌凡受益匪浅，他感觉自己构建的模型，正在被纳入一个更庞大、更严谨的体系之中，根基愈发稳固。

考试前夜，凌凡没有熬夜。