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40正当少年时（第4页）

的环境变成了“按地段分配”

，导致他们所在的这个重点中学生源参差不齐，很多原本教得很好的老师都没办法带出成绩来。

在这种大环境的改变下，这所重点中学的口碑开始变差，男主角作为学校的“青年骨干”

，被寄托了“培养新生代学生”

的任务，要求他充分发挥年轻教师头脑灵活、容易和学生亲近的特点，引导学生们有一个好的学习习惯。

男主角照学校的指示去做了。

他带领着学校里的刺儿头学生和好学生一起去郊游、去看一些在其他老师看起来很不好的“课外书”

，他让那些学习成绩好的学生和成绩差的地段生组成“互帮小组”

，互相学习和督促。

男主角做了各种尝试，甚至为此影响了自己原本正常的生活，他的时间和心血都用在了“沟通”

和“培养”

教学环境上。

然而，还未等到他做出“实验结果”

，他就先得到了来自各方的压力。

男主角的学习小组被家长举报了。

好学生们的家长认为教导差生是老师的责任，而不该是学生的。

他们认为男主角这样做是偷懒，是连累好学生，消耗他们在学习上的时间和精力。

学校的老师也不干了。

因为男主角“特立独行”

，经常带着这些中学生到处踏青、课外活动，还对每个孩子都一视同仁，其他班的学生都羡慕不已，不免就在平时发不少牢骚，觉得自己要是男主角班上的学生就好了。

况且，为了提高学生们的学习成绩，很多老师不得不放弃了以前教导“好学生”

的那种教学方法，开始狠抓分、死刷题，许多孩子本来成绩就跟不上，现在更是苦不堪言。

如果没有对照物还好，现在“隔壁班”

根本没有这么吃苦，显得这些老师一个个都像是无情的考试机器。

男主角教学性试验不得不被紧急喊停，他还要焦头烂额的处理来自学生家长的举报和各方的质疑甚至是敌视。

就在他如陷泥潭、进退两难时，更雪上加霜的事情发生了。

因为这所重点实验中学连续两届中考成绩都不太好，所以原本支持男主角尝试“实验性教学”

的老校长被调去了一个养老的单位，新换来了一位据说很能“抓成绩”

的新校长。

新官上任三把火，这第一把火，就烧在了男主角身上。

故事到这里戛然而止。

连胜正看得津津有味，恰巧又在这样的关键节点上，突然下面就没有了。

连胜的快乐也没有了。

她查看了下这本书的更新日期，发现这个作者上一次更新还是在一个礼拜前。

因为他的题材不讨巧，故事发展的也越来越憋屈，他的读者寥寥无几，自然也没几个人关心他还更不更。

但还是有人关心的。

当即，连胜按响了桌上的内线电话。

“都市校园频道里有个叫猫冬的作者，作家id929478715，他的书《正当少年时》断更了，联系下，问下情况。”