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第259章 讲出花儿来（第1页）

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这种时候就不能以横制横，容易适得其反。

春阳态度极好的给这位老教师讲道理，那自然是讲不通的，几乎是春阳说一句对方就怼回来一句，让对方觉得春阳其实还挺好欺负的呢。

春阳好欺负？

那就有鬼了！

老教师不是说春阳觉得他教的不行那就春阳来教吗，好，那春阳就教给他看看，让他知道平淡的语文课还真的能教出花儿来！

为此，春阳精心准备了两天，教案就写了足足十七页。

准备好后，春阳主动跟老教师说自己要替他讲一节课，不仅老教师可以去听，没有课的老师都能去听，给她挑毛病！

这节课讲的非常成功，生动有趣，该讲的知识点也都讲到了。

最重要的是，班里学生上课时非常活跃，就连最后几排平常不怎么听课的学生也都参与进来，这在大河中学可是很少见的。

然而老教师并不买账，他觉得精心准备的课不具有代表性，平常老师上课哪可能为一节课准备两天呢，根本没这个时间啊。

春阳觉得他说的有道理，于是提议道：“要不您随便给我指一节课，给我两个小时的时间准备，我再去给学生上课，你去挑挑我的毛病！”

之前她不是挑老教师文言文读音错误么，这老教师就给她挑了一篇文言文，报复心极强！

春阳一点儿不怵，两个小时准备的虽称不上充分，但生动有趣的讲完四十五分钟完全没有问题。

老教师讲课很少讲作者的事儿，觉得这些不是重点讲不讲无所谓，春阳却不一样，她特别喜欢讲每篇文章作者的生平故事，把一个人的生平当成一个故事讲出来，学生才会觉得有趣，才会有兴趣去了解这个人，了解这人的作品。

一节课四十五分钟，她用了十分钟讲作者生平，这个占比不算小，课后老教师和其他几个语文老师也拿这个说事儿，说春阳是瞎讲。

春阳就乐呵呵的听他们说，等他们说完才来一句：“那你们觉得今天学生们的状态怎么样？他们对我讲的感兴趣吗？”

没人吱声了。

“磨刀不误砍柴工”

，春阳讲那些看似无用的故事，其实就是在磨刀，把学生的兴趣完全调动起来，那接下来讲课自然顺畅许多。

除了学生喜欢听，这节课春阳也没有讲错知识点，几个老师凑一块儿商量半天都没挑出一个错误来。

春阳也不问他们服不服，只对老教师道：“我还年轻，通过不断的学习肯定会越来越好。

我越来越好，我教出来的学生才能越来越好，咱们学校也才能越来越好！

我知道您快退休了，怎么教都是教，但我还是希望您能认真一些，对许对孩子来说课堂就是他们获取知识的唯一渠道，咱不能把他们往沟里引啊。”

这话其实不算好听，但是老教师没有反驳她。

春阳以为他听进去了，以后能好好备课认真上课呢，没想到这人回头就跟她说既然她课讲得好那不如以后他教的几个班都交给她，资源不能浪费啊。