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第二 幼儿园发展规划制订工作中的常见问题（第2页）

规划的制订过程是全员参与、凝聚共识的过程。

幼儿园需要通过动员、协调、组织等途径来保障规划的制订，避免产生“制订规划是幼儿园管理者的事”

的思想。

有的幼儿园在规划制订过程中，将教职工的参与过程形式化、表面化，使得部门和个人的意见不能充分地参与进来，等等。

教师对这种规划没有基本的认同感，甚至会感到失望和无所适从，这样会导致规划方案在执行中的效果大打折扣。

三、规划的内容脱离实际，缺乏发展起点

充分分析幼儿园现状，明确幼儿园的发展现状，这是规划制订的首要环节。

因为每所幼儿园的发展都不是从零开始的，都有自己的历史，在自己以往发展的过程中，都会形成自己的传统和优势，也有自己的缺陷和劣势。

即使是新建园，也不是从零开始的。

幼儿园建设过程蕴含的多种文化因素、幼儿园组成人员的不同经历和文化背景，都会对幼儿园产生深刻的影响。

因此，制订规划必须有透彻、深入的现状分析。

然而，在规划制订过程中，我们发现，好多幼儿园的规划往往不能从自身遇到的问题着手，或找不到幼儿园发展问题的症结，脱离幼儿园的实际，不能“基于幼儿园”

，缺乏针对性。

教师对这种规划没有基本的认同感，甚至感到失望和无所适从。

四、规划的目标定位不明确

规划对于目标的明确定位非常重要。

适宜的目标是明确可行的，同时也是具有一定挑战性的。

幼儿园在制订规划的过程中，需要注意避免出现目标过于宽泛或过于刚性的问题。

目标过于宽泛，就不能适应幼儿园的发展现状和需求。

例如，把办园总目标定为“一切为了孩子”

，这仅仅是一个办园宗旨，而不能成为真正意义上的目标。

相对来说，如果把目标表述为“力争把我园办成管理规范有序、办园特色鲜明、队伍和谐精进、环境温馨挚爱、幼儿快乐发展、家长认可满意的市级一流名园”

（引自《北京市第四幼儿园五年发展规划》）就更为清晰一些。

在实际工作中，如果目标定位不准确，就会减弱规划的作用，各部门和个人就不能将目标很好地贯彻在日常工作中，管理者也不易于用规划目标进行评价和激励，幼儿园工作仍将无方向，无蓝图。

如果目标过于刚性，缺乏一定的灵活性，幼儿园整体工作就将容易局限和拘泥于规划中的各项工作标准和任务，规划的统筹协调作用就得不到有效发挥，个人及部门的创造性和灵活性就会受限，一定程度上掣肘幼儿园整体工作的持续推进。

五、规划的要素表述不清晰

在规划制订过程中，幼儿园需要结合国家及地方教育法规、制度及纲领性文件等，认真思考幼儿园的定位、发展目标以及实现目标的任务和措施等。

在实际制订过程中，幼儿园容易出现与国家及地方相关法规的要求脱节的现象，易出现“闭门造车”

的问题，不能将先进的教育理念及发展要求很好地贯彻落实、体现到幼儿园发展的规划中。

幼儿园对规划要求的各项要素思考不到位，表述不清晰。

有的幼儿园对园所发展现状分析不到位，对发展需求定位不合理，发展任务、措施可行性不够等，这些都容易导致幼儿园在实际工作中的管理实效降低，也容易使管理工作限于经验管理和事务管理。