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第二 教育科学研究数据资料的整理与分析（第6页）

在统计检验中，比较常用的差异分析方法是T检验和U检验。

T检验可以用于对两个总体平均数的差异分析，其方法是通过计算T值并给予检验。

U检验可以用于对两个总体比例的差异分析，其方法是通过计算Z值并给予检验。

在统计检验中，比较常用的相关分析方法有积差相关法、等级相关法、点双列相关法和X2检验法。

积差相关法是对两现象都可以进行具体数值测定的一种相关分析法。

等级相关法是对现象中的个体根据一定标准排列顺序后所进行的相关分析法。

点双列相关法是对两现象中的一现象进行具体数值的测定，对另一现象则把个体分成两部分后进行的相关分析法。

X2检验法是对两现象的个体都分成两部分或者多部分后所进行的相关分析法。

3.统计分析法的多元统计分析

前面所述的统计分析方法属单变量的统计分析方法，多元统计分析则是一种多变量的统计分析方法，目前教育研究中较为常用的有多元线性回归分析、聚类分析、主成分分析和因素分析等。

多元线性回归分析是在无法进行有控制的随机实验中，减小没有控制外来因子而可能发生的偏差的一种方法。

聚类分析是将个体或因素指标进行分类的一种方法。

例如，对学校的分类、学生的分类、评价指标的分类等，均可用聚类分析的方法进行。

主成分分析是将多个变量或多个因素指标化为少数的若干个综合变量或综合指标，而这若干个综合指标可以反映原来多个指标的大部分信息。

因素分析是主成分分析的一种推广，它的基本目的是用少数的几个因素去描述许多因素之间的关系。

4.模糊数学分析评价法

前面所谈统计分析法中的推断性方法，是应用统计检验方法检验客观事物的差异或联系是否出于偶然性，即解决随机性的问题。

而模糊数学分析评价法则是把模糊数学知识应用于教育研究，主要解决客观事物的模糊性问题。

所谓模糊性，指的是客观事物差异的中间过渡中的不分明性。

例如对事物的认识和评价等，往往都具有亦此亦彼的模糊性，传统的方法往往又忽视了这种亦此亦彼的事实，而用非此即彼的二值逻辑法给予分析。

模糊数学分析评价法则是突破了传统分析评价方法中非此即彼的二值逻辑的限制，采用了多值逻辑的分析方法，即一个对象属于某个等级的程度可以是0或1，也可以是介于0和1之间的任何中间值，并且对于不同的等级可以同时有不同的属于程度。

也就是说，每个对象都可以在所有等级上分别做出估量，而不仅仅是其中择一。

这时的每个评价结果是多个数构成的一个向量，而不仅仅是一个单值。

【思考与实践】

1.文字资料分析方法主要包括哪些？

2.定性研究的特点及过程是什么？

3.如何进行数据整理？

4.如何进行数据的分析与描述？

5.定量分析方法有哪些？

[1]陶保平.学前教育科研方法.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]王嘉毅.定性研究及其在教育研究中的应用.载《西北师大学报》（社会科学版），1995（2）.

[3]陶保平.学前教育科研方法.上海：华东师范大学出版社，2006.

[4]王彩凤，庄建东.学前教育研究方法.北京：北京师范大学出版社，2011.