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七游戏区域的使用规则（第1页）

七、游戏区域的使用规则

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在大多数幼儿园和学前班的班级里，教师和儿童会制订合理的游戏规则和程序，这样做有助于活动的顺利进行，也让儿童游戏更具有内在的条理性，以保证儿童游戏时的安全。

规则要简单、全面并且可行，教师要用正面的语言表述这些规则，制订的规则要便于儿童记忆以及教师执行。

“即使是在幼儿园阶段，教师也能和全班儿童一起制订具备上述特点的游戏指南，还可以在针对个体或小组儿童时，以此作为提示和教学点。”

（Gartrell，2004，71）下面这三条简单的规则可以囊括大部分的行为和期望：

·我们要确保自身的安全。

·我们要很好地保持室内外环境。

·我们要互相帮助。

这些规则涉及面较广，能包括大部分情况，并能友好地提醒儿童学会规范自己的行为。

在班级的游戏区域里没有必要再制订额外的规则。

但无论如何，教师清楚说明每个游戏区域的使用程序和材料的维护程序，总是会对游戏有帮助的。

这些程序也有助于儿童的游戏向更高水平发展。

在向新来的儿童介绍班级时，教师可能会带他们进行一次实地参观，来看看哪些区域是可以进行探究的。

参观每一个区域时，教师可以向儿童清楚讲述在该区域进行活动时应该注意的问题。

比如，感知游戏区的规则不同于积木建构区的规则。

感知游戏桌周围地板上的沙或水会使地面变得很滑，这对儿童来说很危险，难以保证儿童的安全（规则1）。

为了符合规则1的规定，儿童需要多加留意，不要把沙和水洒到地面上，如果真的洒了，就要把地面清理干净。

通过这种方式，儿童既保持了班级的环境卫生，也做到了互相帮助（规则2和规则3）。

教师在积木区可能会用不同篮子来装不同尺寸、不同形状的积木，并且在篮子附近贴上不同的积木图片标签。

为满足规则2和3的要求，整理积木区时需要注意的是，要把积木摆放回它们原来的位置，例如，圆柱形的积木要摆放在贴有相应标签的架子上，小型积木要放回贴有相应标签的篮子里。

在向儿童介绍每天的游戏选择时，教师可以友好地提醒儿童要遵守不同游戏区域的活动规则。

教师将选择去美工区游戏的四名儿童送到美工区时，也许会说：“别忘了穿上绘画的工作服，把画挂到晾晒架上之前，要在画上写上自己的名字，这样我们就知道这是你的作品了。”

儿童在画架前创作五彩缤纷的画作时，他们应该承担一些相应的责任。

如果在某个游戏区域发生了比较严重的问题，这个区域的活动规则就该重新制订。

教师可以将在这一区域游戏的儿童召集起来，与他们讨论该区域存在的特殊的问题。

如果在积木区，儿童搭好的积木作品不断被推倒，讨论的焦点就应当是如何才能符合规则3的规定。

教师也许会说：“在积木区中，我们应该怎样相互帮助呢？当我们回到放置积木的架子，为搭建自己的作品而取出更多积木时，需要考虑什么？”

一些进行积木游戏的儿童也许会到离架子较远的地方搭建，以便别的儿童回来取积木。

这样，游戏就能进行得更为持久，因为他们搭建的积木作品就不会被破坏了。