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他认为,在选择教学方法时,应以学生对某种方法的态度为根据。
教学中没有一种具有各种优点的方法,因此,教师不应当只拘泥某一种方法。
学校应当成为教育实验室,教师在教学中,应当发挥创造性,创设出各种新的教学方法。
在托尔斯泰看来,只有那种使学生感到满意的教学方法才是正确的方法。
根据这种指导思想,他提出了一些教学要求。
教学应当使全体学生都获得进步。
托尔斯泰认为,教师不应该向学生讲述他们不理解的东西,也不应讲述他们已经熟知的东西。
如果功课太难,学生会对完成教师布置的作业失去信心,导致学习的兴趣转移。
功课太容易,也不能激起儿童的兴趣。
因此,教师在布置学生作业时,应该使学生感到每一堂课在学习上都向前迈进了一步。
提倡直观教学。
托尔斯泰认为,教学要应用学生的五种感官,直观教学永远是教学应该遵循的原则。
在雅斯纳亚·波良纳学校,他使用很多的直观教材,把真实的现象和对象以其自然的、本来的形式演示给儿童,以充分利用儿童的生活经验。
他还采用参观、实验、表格、图片等方法。
但是,他反对德国的形式主义的直观教学法。
他讥笑一些德国教学法专家对直观性原则所做的那些曲解。
例如,提出诸如“狗有几条腿?狐狸有几条腿?母鸡有几条腿?”
之类的问题。
在托尔斯泰看来,这种方法不是发展儿童的智力,而是要使他们的脑筋变愚蠢。
托尔斯泰在语言和算术教学上也提出了一些自己的见解。
在语言教学上,托尔斯泰主张教师应该采用生动的语言,引起儿童的浓厚兴趣,启发儿童的创作才能。
他认为,教师讲读课文是应使学生了解全篇诗文的含义,形成对整篇课文含义的理解。
为了发展儿童的创造性,他建议学生写独立作文。
在算术教学上,托尔斯泰曾编写过一部算术教程。
他在教授算术时,创造性地插入了代数和平面几何的原理。
列夫·托尔斯泰在俄国教育史上是一个有独创见解的教育思想家和革新者。
他努力创建新的教育学,在俄罗斯的教育思想史上留下了不可磨灭的痕迹。
列宁、克鲁普斯卡娅(HадeждаКонстантиновнаКрупская)、车尔尼雪夫斯基等都给予他高度的评价。
克鲁普斯卡娅曾经指出,托尔斯泰的教育论文,对于持任何观点的教育家来说,都是取之不尽的思想的和使精神愉快的宝库。
但是,在托尔斯泰的教育思想中也有一些矛盾和错误之处。
[1]列宁:《列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子》,选自《列宁选集》第2卷,北京:人民出版社1972年版,第369页。
[2]引自康斯坦丁诺夫等著:《教育史》,李子卓等译,北京:人民教育出版社1957年版,第254页。
[3]引自《教育史》,李子卓等译,第259~260页。
[4]塔塔里诺娃著:《赫尔岑》,陈志良等译,北京:中国科学出版社1989年版,第100页。
[5]《赫尔岑》,第24页。
[6]《赫尔岑》,第62页。
[7]《赫尔岑》,第50页。
[8]《赫尔岑》,第68页。
[9]《赫尔岑》,第188页。
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