格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第三 两相并重 教育思想研究与教育制度研究的深化（第6页）

时代较近，学制本身的系统性，以及文献记载详细等条件，也为近代教育制度的研究提供了相当的优势。

正是在上述资料的基础上，《中国教育文献丛书·历代教育制度史料《中国教育大系·历代教育制度考》得以整理编撰出版，为教育制度通史的撰写提供了必要的基础。

《中国教育制度通史》由李国钧、王炳照任总主编，共八卷。

总之，《中国教育制度通史》“系统总结了自先秦至1999年中国教育制度的发展经验，是迄今国内规模最大、涉及面最广、时间跨度最长的中国教育制度著作”

①。

（三）王炳照、李国钧、阎国华总主编的《中国教育通史》

顾明远在《中国教育通史》“总序”

②中写道：《中国教育通史》是将20世纪90年代出版的王炳照、阎国华主编的《中国教育思想通史》（8卷本）和王炳照、李国钧主编的《中国教育制度通史》（8卷本）合编而成的。

原来两部著作是3位教授的力作，本来由他们合作主持合编修订《中国教育通史》是最合适、最理想的，可惜李国钧、王炳照两位先生都先后离世，阎国华年事已高，于是由田正平负责的修订小组③接手完成，原作者都基本上参加了此次修订工作。

王炳照、李国钧、阎国华是我国教育史学界承上启下的人物，他们师承舒新城、孟宪承、毛礼锐、陈景磐、沈灌群、滕大春等老一辈教育史学家，“**”

以后，他们接过这批老先生的班，开拓中国教育史的研究。

他们坚持教育史研究中“古为今用，以史为鉴”

的史学原则，探寻中国教育思想产生、发展及其演变的历程，挖掘历代教育思想的丰富内涵，总结前人的成功经验和失败教训，揭示教育思想发展的客观规律；研究中国教育制度的形成、发展和变化的历史，回答教育制度作为一个历史存在物的存在特性，及其与现实存在的教育制度之间的关联，探讨现代教育问题的历史根源。

《中国教育通史》的出版具有里程碑的意义：一是这部书的出版标志着我国教育史学研究进入了一个新的阶段；二是这部书的出版标志着我国新一代教育史学家的成长。

正如北京师范大学教育学部对《中国教育通史》（16卷本）正式出版的报道中所言：该书根据中国教育历史发展的实际情况，结合史学界对中国历史分期的相关观点，打通教育思想史和教育制度史的分界，把对教育思想的研究与对教育制度的研究紧密结合起来，既相对独立，又相互照应，按照中国教育历史发展的内在逻辑和历史线索来展开。

各卷内容如下。

第一卷：先秦卷（上）梅汝莉、谭佛佑、施克灿主编

第二卷：先秦卷（下）梅汝莉、谭佛佑、施克灿主编

第三卷：秦汉卷俞启定主编

第四卷：魏晋南北朝卷王建军主编

第五卷：隋唐卷赵家骥、宋大川、张汝珍主编

第六卷：宋辽金元卷（上）郭齐家、苗春德、吴玉琦主编

第七卷：宋辽金元卷（下）乔卫平著

第八卷：明代卷宗韵主编

第九卷：清代卷（上）刘虹主编

第十卷：清代卷（中）马镛著

第十一卷：清代卷（下）金林祥主编

第十二卷：中华民国卷（上）田正平主编

第十三卷：中华民国卷（中）董宝良、陈桂生、熊贤君主编

第十四卷：中华民国卷（下）于述胜著

第十五卷：中华人民共和国卷（上）苏渭昌主编

第十六卷：中华人民共和国卷（下）苏渭昌、雷克啸、章炳良主编

《中国教育通史》是融合教育思想史与教育制度史为一体的全景式的通史性著作，代表了新世纪教育史研究的新动态和新取向，标志着教育史学界对中国教育思想史和教育制度史的研究进入了一个更高的学术阶段。

三、深化之三：教育流派、思潮、哲学思想史与教育管理史

（一）教育流派、思潮、哲学思想史研究

教育史学界突破以通史研究为主流的传统研究框架，从对代表教育思想家的教育思想、观点研究的微观分析，深入到对教育流派、教育思潮、教育哲学的宏观分析，以期从更深层次上阐释教育思想自身发展的内在逻辑，从而寻找属于教育思想本身的内在的学术线索。

其中，在中国教育史方面：孙培青、李国钧（《中国教育思想史》），董宝良、周洪宇（《中国近现代教育思潮与流派》），张瑞璠（《中国教育哲学史》）等在这方面作出了可贵的学术努力。

在外国教育史方面：张斌贤、褚宏启等著的《西方教育思想史》，单中惠主编的《西方教育思想史》，王天一、方晓东编著的《西方教育思想史》，可视作这一阶段教育思想史研究的代表之作。

同样，吴式颖、任钟印主编的《外国教育思想通史》也是这一时期教育思想史深化研究的学术成果。