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第二 小学校本特色管理的过程（第1页）

第二节小学校本特色管理的过程

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一、校本特色形成的一般过程

创建校本特色，并非一朝一夕就能实现，而是一个长期的过程。

从找到特质到凝聚特点再到形成特色的过程中，不同学校体现出不同的特点，但一般都会经历三个阶段。

1.孕育阶段：寻找特质

特质指事物特有的性质，是特色的始源。

任何校本特色的形成都是由学校的某一种特质慢慢发展而来的。

每一所学校在自然环境、历史传统、校长素质、教师素质、生源质量、教学设施等方面，总有区别于其他学校的地方，总有自己的特质。

[1]因此，特色形成的初级阶段就是寻找某一种甚至是几种具有开发性的特质，在具体的实践当中，就是选择特色项目。

这一阶段的任务是：（1）明确特色建设目标，如从物质文化入手，寻找学校建筑设施、校旗校徽、师生校服和教学设备中的特质等；或从精神文化入手，寻找德智体美劳五育中的某种特色项目、课程项目或名师项目等。

（2）深化创造性工作成果，再次提炼特质。

比如，在创造性的教学工作中延伸出来的一种更新的思想、行为或挑战一种不同的教学模式等。

在这种情况下，首先要对这些成果进行分析、总结，重点发展优势，把其指导思想、活动内容和程序、所需的资源条件和预期效果等了如指掌，再进行比较和选择。

初级阶段是一个摸索的阶段，对特色的形成起着决定性的作用，因此这个阶段往往要求全校总动员，收集各方面的资料，并邀请相关的专家共同进行交流和探索，为特色的形成打好理论基础。

2.发展阶段：凝聚特点

特点指人或事物独特的地方。

从范围上讲，特点是特质发展到一定阶段的结果。

如果将特质比喻为“点”

，那么特点就是“点”

经过一定的方式组合并排列而成的“线”

。

在创建校本特色的过程中，凝聚特点是特质到特色的媒介，处于蓄势待发的阶段。

这个阶段的任务是：为特色项目提供物质和精神条件，让特质“活起来”

。

要求校长要对获得认同的指导思想、活动内容和过程串联起来，进行细致的研究之后展开广泛的宣传并落实到实际的工作当中，如指派主管人、分工明细、责任到位。

校长要深化理论上的思考，结合本校实际，提供相关的人力、物力的支持，及时进行阶段的总结与讨论，大力发挥教师的创新思维能力，并以此理清操作规范，思路清晰地执行项目建设。

3.成熟阶段：形成特色

与特点的“点”

不同，特色的“色”

具有情境、景象的意思。

因此，特色犹如“面”

，是由“点”

、“线”