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第一 班级与班集体（第1页）

第一节班级与班集体

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一、班级概述

（一）班级的含义

所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体。

班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数、规模建立起来的教育组织。

班级是学校进行教育活动的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

（二）班级的产生与发展

学校班级的产生与发展是一个漫长的过程。

在古代社会，无论是东方还是西方，学校教育采用个别教学的方式，对学生的学习内容、学习年限没有统一的安排，受教育者是一个结构松散的群体，没有统一的组织，由此导致了教学的局限性和低效率问题。

16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教育对象和增加教育内容，于是新的教学组织形式即“班级授课制”

应运而生。

它是指根据教学目的与计划，把学生按年龄和学习程度编成固定人数的班级，教师按固定时间、地点进行集体授课的教学组织形式。

最早使用“班级”

一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

1519年，他在一份书简中，描述了伦敦保罗大教堂的学校情形：在一个圆形的教室里，将学生分成几个部分，分别安排在阶梯式的座位上学习[1]。

进行这种描述时，它借用了昆体良《关于学生的制度论》中的“班级”

一词。

后来，西欧一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展进行活动。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在其所著的《大教育论》（1632）一书中对班级教学的这一教学思想进行了分析和探讨，并首次对班级教学的价值、特点、开展等问题进行了深入的论证和阐述，第一次从理论上对班级授课制进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

事实上，在此之前，欧洲的一些教会学校、古典中学已经开始进行一系列班级教学的尝试，在夸美纽斯论证这一观点之后，班级教学开始在世界范围内逐步推广，被各国所采用。

1862年，清政府在北京开办了京师同文馆，中国采用班级授课制最早的雏形开始于此。

20世纪初“废科举、兴学堂”

后，全国开始采用此教学形式。

随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，班级的发展水平，不仅对学生的发展产生越来越大的作用，而且直接影响学校的办学质量。