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一幼儿园社会教育的总目标（第1页）

一、幼儿园社会教育的总目标

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（一）《纲要》中幼儿园社会教育的总目标

《纲要》明确提出了幼儿园社会教育领域的总目标，总目标主要表明了该领域的重点要求和价值取向。

幼儿园社会教育的总目标是幼儿园社会教育的最终目的，是制定幼儿园社会教育年龄阶段目标和教育活动目标的重要依据。

以下为《纲要》中提出的幼儿园社会教育领域的五项总目标。

第一，能主动地参与各项活动，有自信心。

第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

第五，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

（二）对《纲要》中社会教育总目标的分析

分析《纲要》总目标，会发现社会领域的目标是以幼儿为本的，是从以下两个维度提出的。

1.心理结构的维度

第一，知识目标，包括有关自我意识发展的知识、有关社会行为规范的知识、有关社会环境的知识和有关社会文化的知识等。

第二，情感目标，包括良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等），良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任心、诚信、爱护公物、爱护环境等），良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等），以及良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。

第三，行为技能目标，包括合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力和适应环境的能力等。

2.社会关系的维度

第一，幼儿与自身的关系，包括主动、自信、坚持、独立性等。

第二，幼儿与他人的关系，包括乐群、互助、合作、分享、同情等。

第三，幼儿与群体或集体的关系，包括遵守规则、爱护环境和公物等。

第四，幼儿与社会的关系，包括认识社会职业、家乡、祖国和世界文化等。

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（三）总目标对教师的要求

第一，社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。

因此，教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

第二，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索和游戏等，是其社会学习的重要途径。