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三以情感体验为主的方法（第5页）

“他没有他会难过的”

等；中班的儿童认为把自己的物品分享给他人是因为“要关心别人”

“要团结友爱”

等；而大班的儿童则会把分享的原因陈述为“小朋友要团结友爱”

“没有分享就没有快乐”

“大家相互帮助才快乐”

等。

由此可以看出，分享体验的移情训练促进了儿童对分享情感的认知，从而引发了更多分享行为的产生。

分享体验的移情训练尤其适合于学前儿童的移情训练，因此，我们在现实的幼儿教育教学中，应积极地组织儿童分享体验的活动，促进儿童移情能力的发展。

例如，组织儿童玩具展览，让儿童带自己的玩具，做好标记，自我介绍玩具的名称、用法，并且当众表演玩具。

接着，让幼儿自由拿玩具玩耍，然后，组织幼儿表述自己的感受。

这样，不仅丰富了儿童的活动内容，而且更有利于儿童在活动中学会了解别人的愿望，体验别人的情感。

综上所述，对儿童进行恰当的移情训练对其亲社会行为的发展会起到积极的促进作用。

但需要指出的是，年龄太小的幼儿（3岁以下）因为“自我为中心”

的心理活动占很大优势，而且认知能力还未得到很好的发展，其情感和行为具有很大的情境性和随机性，因此，即使通过大量的移情训练也未必能够达到良好的效果；年龄太大的儿童（小学高年级）因为认知能力和对情感的自控能力得到了充分的发展，因此，即使通过移情训练，有些亲社会行为也不一定是真正处于自愿的情况下产生的。

所以，我们对儿童进行移情训练时，一定要充分了解儿童的年龄差异和认知发展状况，制定合适的训练方法，从而真正促进儿童移情能力的提高，推动其亲社会行为的发展。

[1]

内容回顾

思考与练习

1.简述使用讲解法时的注意事项。

2.使用参观法时的注意事项。

3.何谓移情？简述移情训练法有哪些教育作用？

4.在“超市购物”

的区角游戏中，有3个幼儿都想扮演收银员的角色，谁也不肯当顾客。

如果你是老师，你会怎样看待和解决这个问题？

拓展训练

1.请对某位幼儿社会性学习与发展方面的活动进行观察和记录，并分析其特点。

说说对幼儿进行社会教育应注意些什么。

2.请根据参观法的注意事项设计一个中班的社会活动：参观图书馆。

要求写出活动目标、活动准备和活动过程。

学习反思

在本单元的学习中，你有哪些体会和收获，请写在下面的横线上。

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[1]杨兴鹏.加强儿童移情训练，促进儿童亲社会行为发展［J］.黄石教育学院学报，2006（1）：67～70.