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一幼儿社会性发展的特点（第6页）

这一年龄段的性别意识对幼儿以后的性别角色、性别行为有着很重要的影响。

有的家长把女孩当男孩养，把她打扮成男孩的样子；或把男孩当女孩养。

这样做很危险，因为这样可能造成幼儿成年后性别角色混乱，严重的可导致心理变态、同性恋等。

在幼儿的交往对象中，父亲也是重要影响因素，而且父亲和幼儿交往的方式与母亲有很大不同。

人们发现，母亲和孩子的交往活动多为母亲照料孩子生活的活动或给孩子讲故事之类的以语言为媒介的活动。

而父亲对小一些的孩子则是以高举、抱其转圈、让其挂在自己手臂处来回**悠等方式逗其发笑；对大一点的孩子多是和其一起整理玩具、一起玩诸如追跑打闹类游戏或者某种智力对抗性游戏等。

由于幼儿觉得从父亲那里得到的东西和从母亲那里得到的完全不同，而且更具有刺激性和挑战性，所以幼儿十分愿意和父亲交往。

特别需要指出的是，父亲无论是对男孩还是女孩的性别角色的发展，都有至关重要的作用。

人们发现，在缺少父亲的家庭中长大的孩子，男孩缺乏阳刚之气，性格比较女性化；女孩长大后不懂得如何与男孩交往，缺乏异**往能力。

由此可见，父亲与孩子的交往不仅是孩子愿意的，而且是绝对必要的。

（五）亲社会行为

亲社会行为主要是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。

[1]它是一种积极的社会行为。

具有合作和助人品质的幼儿，常常会使自己的社交活动获得最大限度的成功，他们可以从对他人的帮助中获得满足感和成就感。

亲社会行为可以成为幼儿学习的范例，促进幼儿对自我行为的调节，还可以帮助幼儿形成积极的群体意识。

（六）攻击性行为

在幼儿阶段，有一部分孩子有打人、踢人等攻击性行为。

据心理学家研究，幼儿在两岁半以前，由于其语言表达能力发展得还很不充分，还不能自如地表达自己的意思，所以他们一着急就可能用拳脚表达，或用拳脚解决问题。

两岁半以后，幼儿的攻击性行为减至原来的百分之二十。

那么，幼儿在什么情况下容易发生攻击性行为呢？

第一，当幼儿感到受挫折时。

惩罚、凌辱、恐吓、被取笑都会使幼儿有挫折感，幼儿用攻击性行为反抗种种挫折感受。

虽然从总体上说，受挫折并不总是导致攻击性行为，但是受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更有攻击性。

所以，教师要想办法减少幼儿的挫折感。

第二，幼儿有暴力榜样。

如果父母经常以暴力对付幼儿，幼儿则更倾向于用暴力对付同伴。

影视节目中暴力事件场面过多，也可导致幼儿模仿以致产生攻击性行为。

第三，幼儿的攻击行为不被制止。

父亲或母亲对孩子的攻击行为不予制止，等于告诉孩子父母已同意了这种行为。

在这样的环境中长大的孩子，更容易对他人有攻击性行为。

教师对幼儿的攻击性行为的态度应该是：一方面，鼓励幼儿之间友好相处，相互合作；另一方面，和有攻击性行为的幼儿讨论攻击别人的后果，如别的小朋友不和他玩了，他被同伴孤立，教师不喜欢他等，以引导他尽量控制自己的行为。