格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三以情感体验为主的方法（第2页）

角色扮演是很受幼儿欢迎的活动，而且有利于丰富幼儿的社会认知，强化幼儿的社会情感，培养幼儿良好的行为习惯和能力。

1.角色扮演法的教育作用

（1）幼儿在角色扮演的过程中，可以了解角色间的关系，感知和理解他人的感受、处境和行为经验，从而掌握现实社会中自己所承担角色应遵循的社会行为规范和道德要求。

（2）角色扮演法能提高幼儿的理解能力、表达和表现能力。

2.使用角色扮演法应注意的问题

（1）教师所创设的情境应是幼儿熟悉和喜爱的，让幼儿所承担的角色也应是他们能够理解的，与他们的知识水平、生活阅历和身心发展水平相符合。

（2）教师应根据社会教育活动的目标来创设情境、选择角色，使幼儿的扮演和社会性学习与发展更有针对性。

（3）幼儿所扮演的应以正面角色为主。

如果需要反面角色，切忌固定几位幼儿去扮演，以避免反面的强化或使其学会错误的行为方式。

（4）教师要尊重幼儿自主地选择角色、变换角色和创造角色，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

教师可以示范，但是不能过多干预、强行安排。

（5）角色扮演的效果还取决于幼儿的角色扮演技能。

教师可以组织幼儿做好相应的准备，以丰富幼儿相应的社会知识，提高幼儿相应的行为能力。

“教育有法，而无定法，妙在得法”

，这是教育方法的一个重要特点。

社会教育方法的确定和选择，要依据幼儿社会教育过程本身所具有的规律，根据幼儿的发展特点和需要，不能任意而为。

这就需要教师发挥教育机智，对教育方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活艺术地将其运用于教育实践。

因此，教师不能因循守旧，而要不断地学习新的教育理论，探索和掌握新的教育方法，以提高社会教育的效果，更好地促进幼儿社会性的发展。

拓展阅读

加强儿童移情训练，促进儿童亲社会行为发展

人的发展过程其实就是一个不断社会化的过程。

亲社会行为作为儿童社会性发展的一个重要方面，同时作为一种普遍存在的社会现象，已经成为发展心理学研究领域的一个重要课题。

虽然在儿童亲社会行为发展的过程中影响因素很多，但是越来越多的实验表明，移情能力的发展与提高对儿童亲社会行为的发展起着重要的促进作用。

因此，根据儿童的发展特点对儿童进行恰当的移情训练，培养和提高儿童的移情能力，对促进其亲社会行为的发展有着积极的意义。

一、儿童的移情及其发展的概述

&hy）是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应。

根据分析，费舍贝赤认为：移情有两个认知成分和一个情感成分。

认知成分是辨认和命名他人情感状态的能力和采取他们观点的能力。

情感成分是情绪反应的能力。

儿童在生命的头一二年间最初表现出移情的迹象。

美国著名儿童心理学家霍夫曼在1982年提出了一个“移情发展的模型”

，把移情的发展划分为4个阶段：

阶段1：非认知的移情阶段（0～1岁）。

在生命的第一年，在儿童获得个体永久性概念之前，儿童对自我和他人的关系尚未达到分化，因此不能区别对他人的情绪状态和自我的情绪状态的体验。

他人苦恼引发综合的苦恼反应，这是一种来自婴儿自身、来自模糊知觉到的“他人”

和来自情境的不愉快情绪体验和刺激的聚合。

由于儿童还不能清楚地区分自我和他人，他常常不清楚到底是谁在经历着痛苦与悲伤。

阶段2：自我为中心的移情阶段（1～2岁）。

在出生后的第二年，儿童初步的自我意识开始萌芽，自我中心的移情出现。