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一幼儿园社会教育的总目标（第2页）

教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

第三，社会品质的形成、良好习惯的养成都不是一朝一夕的事，它需要反复地练习和不断地巩固才能真正稳固。

因此，教师必须对社会教育长期坚持和巩固，并联合家长及社会各方面使其形成合力，如此才能收到预期的效果。

第四，幼儿的社会性发展是在自身的尝试错误、成人的直接教导以及模仿中不断得到提高的，因此教师应了解幼儿来自于家庭、环境、自身情绪和认知的影响，有针对性地给予帮助指导。

好的习惯和品质的形成可以通过多种途径达成，结合社会学习的特点及心理知识，幼儿的模仿和亲身参与、主动体验是重要的学习方式。

明确这一点，教师在教育过程中要多创造活动机会，让幼儿在体验中感受，在感受中获得。

第五，幼儿的学习动力来自于主动性与积极性，来自于自信心，来自于他人的评价。

教师应尊重幼儿的活动意愿，支持幼儿的探索过程，善于高频率、正向性地评价幼儿的活动。

幼儿积极自我意识的建立来自于成人的正向评价，而积极自我意识又为幼儿的活动提供了有力的心理支持，影响着幼儿社会性的发展。

这就要求我们教师要注意正面教育，允许幼儿犯错，根据幼儿自身的实际情况来施教。

拓展阅读

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将3～6岁幼儿在社会领域方面应达到的最基本、最重要的要求进一步明确为两个方面七项目标，具体如下。

一、人际交往

1.愿意与人交往。

2.能与同伴友好相处。

3.具有自尊、自信、自主的表现。

4.关心尊重他人。

二、社会适应

1.喜欢并适应群体生活。

2.遵守基本的行为规范。

3.具有初步的归属感。

资料卡

幼儿社会领域教育目标的发展历程

国家教育委员会于1996年6月正式颁布实施的《幼儿园工作规程》中规定了幼儿社会领域教育的目标，包括：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

在此基础上，2001年教育部在《纲要》中进一步提出了幼儿社会领域的五项目标。

2012年教育部在《指南》中将3～6岁幼儿社会领域教育所应达到的最基本、最重要的要求划分为人际交往和社会适应两个方面，共包括七项目标。