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二幼儿园多元文化教育的实施途径（第2页）

正如教育家蒙台梭利所言，环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用，教师应为幼儿的发展提供一个“有准备的环境”

。

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”

这就要求幼儿园多元文化教育活动的开展要遵循幼儿身心发展规律，遵循幼儿教育规律，为幼儿的发展创设与多元文化教育相适应的良好环境，把我国不同民族文化艺术精品，有机地渗透和融合到环境创设中，充分发挥环境对幼儿的隐性教育作用，以促进幼儿社会性的发展。

例如，教师可以巧妙地利用活动室的门窗、墙面和室外的走廊以及楼梯间等空间位置，为幼儿提供大量符合其身心发展特点的、色彩鲜艳的不同民族的文化精品，可以是艺术图片，也可以是仿制的实物，通过展览和悬挂的方式，创设在环境中。

此外，教师也可根据幼儿需要在各区角设置民族文化艺术内容，并根据近期教学内容选择合适的材料进行设计，如社会活动区呈现简易、形象的中国地图；京剧脸谱、国画或者中英文的简单图文结合的问候语，或者是世界著名的文化旅游胜地如埃及金字塔、我国敦煌莫高窟壁画等的图片；在美工区可以进行染指作品的创作，并且为幼儿提供相应的操作材料，如颜料、染纸、工具等，供幼儿摆弄，进行操作。

在满足幼儿动手、动脑、动口需要的同时，操作材料丰富的特点，又可以激发幼儿对文化的热爱与理解；在语言区可投放一些安徒生童话故事书，让幼儿能够全方位地感受多元文化的魅力。

（五）在节日庆祝活动中体验多元文化

世界上的各种节日或者纪念日都包含多元文化的重要教育资源，如我国的民族传统节日，有助于幼儿理解自己民族的传统文化和习俗；一些国外的节日，可以引导幼儿学会尊重异国文化；一些具有国际性质的节日，可以在丰富多元文化内涵的同时，培养幼儿的全球化公民意识。

因此，幼儿园要抓住时机开展丰富多彩的关于世界不同国家和民族的节日活动，使幼儿尽可能多地接触、了解多姿多彩的世界民族文化和我国多民族文化，在接触不同文化的过程中，增强幼儿自身的比较辨析能力、敏感性和理解力，从而使其学会欣赏、尊重、包容与自己文化不同的人。

需要指出的是，教师不仅要引进外国的一些节日，如圣诞节、母亲节等，还需要重视我国的传统节日，如春节、端午节、重阳节、清明节、中秋节等，切忌崇洋媚外，而丢失了自己国家的节日文化。

在遇到这些节日时，教师要抓住时机组织引导幼儿学习有关节日知识，感受节日文化的气氛。

例如，端午节期间，在快乐园投放材料让幼儿学习包粽子；中秋节让幼儿学做月饼；春节让幼儿学包饺子等，还可用各种粮食、树叶、橡皮泥制作物品，尝试制作的乐趣。

拓展阅读

中国传统节日一览表

续表

续表

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（六）利用家庭、社区资源，开展多元文化教育活动

幼儿来自不同的家庭和不同的社区，有着不同的文化背景。

例如，有的家庭中父母来自不同的民族，或者有的社区少数民族人民居多，或者在一些社区还居住着不同国家的人。

因此，教师要充分利用家庭和社区的资源，发挥教育合力，在家长和幼儿园的共同努力下，将不同文化反映在幼儿园中；或者带领幼儿走出幼儿园，走进具有不同民族或者国家文化气息的社区，让幼儿接触不同的文化，在家庭、幼儿园和社区的合作下，提高幼儿对多元文化的欣赏、理解和感受力，感受文化的多元性。