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在复述中培养孩子的好口才（第1页）

在复述中培养孩子的好口才

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复述是指孩子用自己的语言和书中学过的主要语句，将读过的内容有条理、有重点地表述出来的一种语言训练形式，这也是进行口语训练的一种重要方法和途径。

这种方法在课堂上使用得较多。

如老师让同学们看一篇文章，然后请同学复述出故事的情节或人物的对话。

通过复述训练，能帮助孩子深人理解所读文章、积累语言、词汇，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语言表达能力的整体素质的复述训练既不同于速读训练，也不同于背诵训练，它是听后复述，强调的是听完标准录音的语言材料后进行复述，而不是看着书背。

这样做的好处是既能保证有正确的语言和自然的语调，又同时发展听力和口语表达能力。

复述是在记忆基础上的一种再创造，它不是要求孩子机械地搞文字搬家，既不是背诵材料，又不同于介绍文章大意。

复述必须按照一定的要求，在短时间内对文章的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地组织安排材料，通过自己的口头表达把文章的主要内容、作者的观点生动地叙述出来，力求做到语言准确流畅、动作协调大方。

进行复述训练时，父母可根据文章内容、体裁的特点和孩子的实际情况，确定复述的要求、内容和形式，既可复述段落、复述片断，又可复述全文，既可详细复述，也可简要复述和创造性复述。

在日常生活中，父母要鼓励孩子复述看过的图书，以此给孩子一个说话的机会，来促进孩子听说读写的协调发展。

一般来说，孩子在进行复述训练时，可以先选一段长短合适、有一定情节的文章。

最好是小说或演讲词中叙述性强的一段，可以用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。

第一遍复述只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来；第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言；第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，这样逐次提高要求，循序渐进，效果会更好。

比如，在读过《小壁虎借尾巴》文章后，可给孩子安排一个口头练习：小壁虎向谁去借尾巴?他看到了谁，对方在干什么?他会怎么说，对方又会怎么回答?然后，让孩子仿照课文的表达形式，连起来说一段话。

这样，有利于孩子进一步理解和掌握文章内容，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言。

有的孩子一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常不甚理想。

这就如同小孩子学走路一样，没学会走，就要学跑，那是一定要摔跤的。

因此，在日常复述训练时，还需要注意以下几点：

1."听后复述"的材料必须短小精悍、内容合适

短的材料比长的易记，在开始训练时，一定要选择短小的文章：一畏i说，二百字左右的小文章比较适合刚开始训练的孩子，报纸或杂志里带有录音的原汁原味的文章，可让孩子当作合适的语言材料进行"听后复述"。

2.材料的选择

复述的材料应该是易于理解、内容具体、生词不多、句子不太长以及知识性、趣味性强的文章。

3.复述形式要多样化，不可千篇一律

家长可根据文章的内容和特点，确定让孩子复述的形式。

既可以采用全文复述、片断复述、场面复述、人物形象复述、提纲式复述，也可以采用对话式复述和创造性表演复述等。

4.复述训练要循序渐进，不可急于求成

复述训练有时显得很繁琐甚至是枯燥乏味，这就需要孩子要有耐心和毅力才行。

因此，对孩子进行复述训练要循序渐进、由易到难。

开始可以让孩子做一些小范围的记忆性复述，也可以尽量使用文章中的语言；后来逐渐引导孩子全文概括复述，启发孩子围绕中心选择材料——边读边对文章内容有目的地取舍，记下复述的要点。

复述时尽量用自己的语言，逐渐增加一些创造性的复述方法，如将倒叙变为顺叙，把第三