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其他几个学生画的也不错。
如果只看这几个人的作品,已经达到,甚至过高年级学生水平。
当然,这个班有一部分处于中间层,也有一些基础和绘画意识比较弱的。”
他又点出了几幅作品:“这几张是重画过一次,但效果依然不是太理想。
总的来说,这个班的氛围比较好,很少有那种相互诋毁,捣乱的现象。
我上课的时候有体会,他们之间的相互促进,还是有正面作用的。”
秦教授等贾老师说完,就非常直接的说道:“说说问题吧。
别光说好的一面。”
贾老师说道:“那我说几个问题。
第一个就是方向性。
有一批学生还是秉持着在艺考时候的绘画习惯。
我觉得在这方面,要加强审美方面的熏陶。
督促学生无论基础如何,都要多方面吸取营养。”
等他说完,另一位老师说道:“我看了这些作品,有七八张,画的过于急躁,促进竞争可以,但是弄得心浮气躁就不好了,更不能急功近利。”
有人主动言,立刻有人跟上:“我也说一说。
我一直反对在学生作品上动笔改画。
如果老师改画,这应该是算是谁的创作?”
这话有点儿针对性,很多人看向言的老师。
一位有些胖的老师说道:“我们这个学科,是很直观的艺术。
如果只说不画,怎么教学?”
这两个人的意见对立起来。
除了几位年轻老师没有参与,其他人纷纷言。
事不关己,大家一团和气的,可是一旦涉及不同的教学观点,老师们很不客气的开始争论。
“咱们有主讲教师,其他老师都参与,应该给学生示范。”
“如果你想示范,可以另外找一张纸。”
“这样做,是不是和我们一直以来的传统不符?”
“好传统要坚持,但我个人建议。
在我主讲的课上,其他老师可以来指点,但是能不能别在学生的作品上改动。
我对每一个学生都会关注,你改动作品,很可能会打乱计划。”
争论声音越来越大,让正在统计分数的几位老师,也停下手中工作。
他们知道,这几位老师都是有实力的人,谁也不服谁。
秦教授面对这个现象,也没有太好的办法,“咱们讨论问题,不是争对错。
贾老师,看看还有什么想说的?”
刚才的争论,贾老师没参与。
他知道秦教授的用意,急忙说道:“我考虑,后面的课,是不是按学生水平,分层次订目标。
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