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第285章（第6页）

人类的特点，总是孩子们更具想象力和创造力。

在人工智能时代，本质上创造社会财富，主力军不一定是成年人，也可能是青少年。

比如像是工业生产，操控智能设备进行生产创造，特别像科幻游戏，而且比游戏更具创造力和想象力。

对于这种领域，青少年可以用更少的精力和资源，创造出更多产品，或者用远超成年人的想象力，创新出更多成年人不可思议的产品。

当中国社会发展到遍地都是智能设备和知识体系的时候，想象力、创造力，反而成为了生产力的核心要素，而想象与创造力，本来就该是青少年的“天赋和最珍贵的资源”

，个性化生态的能力培养体系，目标就是让这种天赋能够被发挥出来。

当下的中国国家副主席彭国丰，有一次对教育战线发表讲话，他阐述了新教育模式的意义：

“个性化生态的新教育模式，本质上就是对基础教育的生态和文化赋能。”

“通过生态赋能，学生得以保存活泼本真的天性，保持探索的热情和好奇心，从而保持高度的学习效率和品质。”

“通过文化赋能，让学生从小培养高远志向和人生追求，构建起人类文明的全局观、人生意义的价值感，将生命意义与国家和文明发展相融合。

避免工业化时代的冷漠。”

“我们要知道，寒暑假是在农业时代，成年老师因为需要参加农业劳动设置的，是以老师为中心而非以学生为中心；双休日是工业时代与家庭休息配套的模式下设置的，是以生产为中心而非以学生为中心。

过去习以为常的惯例，未必是最适合学生群体高效学习的惯例，在现代科技的协助下，我们正打破一个个过去的藩篱。”

过去的教育，大致是一种“人教”

，现在的教育则转向了“科教”

，本身这一次新教育模式的推出，就是因为大数据等科技，已经发展了可以支撑新教育模式的程度。

尤其是两个国家级系统已经建成：第一个是“学生个性化信息搜集和分析系统平台”

，能够一直跟踪学生从小学开始的“数字轨迹”

，记录所有的学习数据，分析其兴趣和能力的可引导性。

第二个是“个性化方案规划和教育资源指导分配体系平台”

，这个体系其实是完成两个层次的工作，一个是为指定的学生，生成数字化的个性化教育培养方案。

然后在此基础上，根据方案授权需要的教育资源，通知到学生所在的学校，学校再组织老师予以配合和监管。

其余80%的学生，暂时还是大致维持过去的模式，他们倒是有些真的“减负”

。

教育部门整理了十几个大类的发展方向，属于这80%的学生，可以根据自己的兴趣选择学习，除了学习的主方向外，其余科目的要求深度，确实有所缩减。

说到底，推动科技往前发展的人力规模，能够在人口比例20%中选择，已经是充分得不得了，有个占每年新增人口2%比例的科学家，以及其它占人口比例2%3%的各领域杰出人才，已经足够。

按照教育系统对未来就业体系的判断，其余80%的人力，大致主要的工作，就是各种基于智能机械的“服务管理”

——服务是智能机械在做，人类是在管理。

所以现在“普及教育”

的目标，当然也是适合这种趋势。

当然，这样的情况下，必然有大量的“沧海遗珠”

，很多人的潜能，得不到发挥，可能就早早被定性了，尤其是那些晚熟或者是早年心性未定的青少年。

所以最终还是要转向100%个性化教育培养方案的：社会主义祖国，努力做到给每个人发展的机会，但如果最后证明你自己是个普通人，那就不要抱怨。

毕竟大多数人，即使在某个方面有点能力，但这点能力的强度，也不过是从一个普通技工，最多升级到了普通工程师的水准而已。

但无论如何，从国家的角度，个性化教育培养，确实能够普遍性地提高新一代青年的能力素质水平，这有利于未来国家就业和产业发展的需求。

而且这在同时奠定了未来终生教育的基础：任何在职的技能升级或重新教育，都可以使用这一套教育模板，实现对人员的快速和高效培训。