格格党

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第三章 娃娃宝典（第2页）

，而是一边回应孩子的请求一边向孩子示范正确或礼貌的说法，比如孩子说“帮我系鞋带”

，教师一边帮忙一边说“请帮我系鞋带”

。

如果你知道孩子可以完成任务，鼓励他们去做并表扬他们的努力。

不过即便你知道他们做得到，偶尔帮他们做也是好的。

（例如，孩子：“南希，你可以帮我打开保温杯吗？”

教师：“当然可以，我知道你自己会开，但有时让人帮忙也很不错不是吗？”

）

关于“对不起”

：

不要强迫孩子说“对不起”

，因为他们只能学到用这个词可以逃避麻烦，而不是产生同理心。

向孩子解释他／她的行为会造成的后果，比如“你打玛丽的时候会很伤害她，你看见她有多难过吗？”

把施害者带到受害者跟前和你一起确认受害者是否有事或进行照护，你可以示范地对受害者说“玛丽，我很抱歉在你身上发生的事，你还好吗？”

但是请勿强迫孩子道歉，因为这只会让施害者感到更加怨恨。

如果一个孩子对另一个孩子说“对不起对不起”

以逃避批评，你可以说“我不想让你对不起，只想让你别再这么做”

，并让孩子知道为什么他／她的行为是不恰当的。

设定限制：

前后一致，确保限制是孩子有能力做到的，确保孩子在行动前知道这些限制。

使用正面的语言，比如“好的做法是．．．．．．”

，“我希望能够．．．．”

；使用支持性词语，例如“有帮助的”

、“合作的”

，不要使用“好”

和“坏”

这种评判性词语。

当试图引起孩子的注意时，近距离面对孩子叫他／她的名字，当引导或与孩子说话时轻轻触碰他／她，握着孩子的手而非手腕、胳膊或肩膀。

不要取笑孩子或在孩子、其他孩子、其他家长面前讨论他／她或班上的问题。

让孩子遵守纪律时使用温和但坚定的语气，永远不要喊叫。

永远不要使用以下方法：