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写好作文在写之外下功夫（第2页）

，就是这个意思。

读书多的孩子，就算照猫画虎也会写文章了。

我这里说的读书，指的是大量的课外阅读。

如果只注重每个学期语文课中的那些课文，就太有限了，远远不能满足孩子对阅读的渴望，更无助于写作能力的提升。

孩子小的时候，家长不要限制孩子的读书范围，地理、历史、经典的文学作品都要读。

通俗一点说，读书就是让孩子肚子里的“墨水”

多一点，这样好文章才能从指间自然流淌出来。

而且，这样的功夫在童年培养才是最有效的。

第三，不要给孩子的写作设限。

先让孩子写，哪怕是记流水账也可以，重要的是让孩子用文章来讲故事，在文章中表达自己的情感。

我在指导女儿写文章时，就告诉她：“心里想什么就写什么，发生了什么就写什么，不要被文法限制。”

有一次她记录自己做的一个梦，洋洋洒洒写了一千多字。

这样做的目的，是让孩子先有表达的欲望，然后再慢慢学习写作的技巧。

第四，家长也可以写“下水作文”

，亲自给孩子做示范。

女儿上二年级的时候，书面表达能力非常有限，即使她想在日记里写下某天的游玩经历，把那股高兴劲儿记录下来，也常常会感到心有余而力不足。

每当女儿写不下去的时候，我便会自告奋勇地帮她完成日记。

有的时候，她很努力地写了一半，卡住了，我就接着写，帮她补充完整；有的时候，我先写，让她读我的日记寻找灵感，再组织自己的文字。

在她二年级的日记本里，有一篇就是我和她合写的，记录的是我俩周末在颐和园划船的经历。

日记的前半部分是她写的，后半部分则是我写的。

我的文字就直接写在她的文字后面，而不是写在别的地方再让她抄。

因为日记是要交给老师看的，为避免老师产生误会，我在文后附上一段文字，告诉老师有一部分文字是我写的，并解释了原因。

由于我和女儿的语文老师平时就有很好的沟通，老师不但没有因为我代写日记而批评女儿，还在女儿写的部分画了许多曲线，摘出她的好词好句予以表扬，最后还给了一个“优”

的评价。

在这样的鼓舞下，女儿开始喜欢写日记了。

遇到实在写不下去的时候，她也敢于向我求助，我也乐意帮忙，于是，她的日记本上偶尔会有我的笔迹。

我的文字并不见得多么优美，但比一个二、三年级的孩子还是要强得多，孩子可以看到自己想要表达的意思在妈妈的笔下是如何自如呈现的，这是一个很好的学习过程。

如今看来，这有些类似文字接龙的游戏，对保持孩子写作的兴趣非常有帮助。

有时候，老师布置的作文女儿写不出来，我就试着从我的角度写一篇，给她做参考。