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第254章 科场终章承初心 少年逐梦启新程（第2页）

考生喝下葡萄糖水后，状态逐渐恢复，重新投入答题。

卓玛旺姆在监控中心看到这一幕，对岩罕说：“考点的医疗保障很到位，最后一日考生容易过度紧张或饮食不规律，这些应急准备能让他们无后顾之忧。”

巳时三刻，化学考试结束，考生们稍作休息，便在引导员的带领下前往地理考场。

巳时五刻，地理考试准时开考。

地理试卷的命题深度融合千花府的地域特色，聚焦“人地和谐”

与“区域发展”

，题目包括“分析千花府梯田景观的形成条件及生态价值”

“探讨澜沧江流域水资源开发对沿岸农业生产的影响”

“设计千花府少数民族特色旅游与生态保护协调发展方案”

。

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一名哈尼族考生在答“梯田形成条件”

时，结合本民族的生产生活经验写道：“我们哈尼族先民在迁徙至千花府后，面对山地多、平原少的地形，创造性地开垦梯田。

这里的气候多雨湿润，梯田能有效防止水土流失，还能利用山地地形实现自流灌溉。

祖辈们流传的‘山有多高，水有多高’的智慧，正是对地理环境的精准适应……”

马淑贤站在考生身后，轻声对卓玛旺姆说：“这样的答案既有地理知识，又有民族文化传承，比课本上的标准答案更有温度和深度。”

“地理教育的本质是让考生认识家乡、热爱家乡，”

卓玛旺姆回应道，“这些农村考生从小生活在梯田之上，他们对这片土地的理解，是城市考生无法替代的，这也是高考公平的另一种体现——让不同背景的考生都能发挥自身优势。”

午时三刻，地理考试结束，紧接着是社会工作考试。

作为聚焦基层治理的科目，社会工作试卷的命题紧扣农村实际问题，题目包括“分析农村留守老人的养老困境及社区帮扶方案”

“探讨多民族聚居区邻里矛盾的调解机制”

“设计农村留守儿童心理健康服务体系”

。

一名选考社会工作的考生在答“留守老人养老”

题时，结合《工农保障法典》和基层实践写道：“我们村的留守老人大多缺乏陪伴和医疗照料，我设计的方案是‘村集体养老+志愿者结对’模式：利用村集体闲置房屋改建养老服务站，配备基础医疗设备，由民政署补贴水电费；组织村里的青壮年志愿者和老人结对，定期上门打扫卫生、陪同就医；同时依托《工农保障法典》中的养老条款，为老人申请特困补贴，确保他们‘老有所养、病有所医’……”

监考教师看到这份答案，忍不住暗暗点头。

卓玛旺姆翻阅考生的答题草稿纸，发现不少考生都引用了《法律与社会》《劳动法典》的相关内容，将理论知识与基层治理实践紧密结合。

“社会工作科目培养的是扎根基层的治理人才，”

马淑贤感慨道，“这些考生的答案里，藏着对家乡的热爱和对民生的关切，未来他们一定能成为基层治理的中坚力量。”

午时，上午三场考试全部结束。

考生们走出考场，脸上露出轻松的笑容，纷纷涌向食堂。

考点食堂为考生准备了丰盛的午餐，除了常规的荤素搭配，还特意增加了高蛋白的鸡蛋羹、鱼肉，以及补充维生素的凉拌蔬菜，免费提供解暑的绿豆汤和酸梅汤。

一名农村考生一边吃着鱼肉，一边和同伴讨论：“地理题的旅游方案我写了我们村的哈尼梯田+蘑菇房旅游，还加了生态保护措施，老师肯定会喜欢！”

“社会工作的留守老人题我结合了村里的养老服务站，之前卓玛同志来调研时还夸过我们村的模式呢！”

另一名考生自豪地说。