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电影叙事与电影教学（第3页）

或许有人会说，电影故事都是虚构的，在虚构的故事上如何展开讨论？的确，很多电影故事是虚构的，即便是根据真实事件改编的电影，也会在细节上有很多虚构。

但是，我宁愿说电影其实游走在虚构与真实之间，它是人类心理世界的投射，虽然故事可能是虚构的，但好的电影表现的人生境遇是真实的，寄托的人类情感是真实的，对人的精神世界的冲击也是真实的。

就像专门教授电影写作的罗伯特·麦基所说：“诸多电影故事高手为我们提供了我们渴求的双锋际遇。

首先，使我们发现了一个我们不知道的世界。

无论是言情还是史诗，无论是当代还是历史，无论是现实具体还是方外幻想，一个出色艺术家的世界总是能使我们感受到一种异域之情、离奇之叹。

就像一名辟路而行的林中探险者，我们瞠目结舌地步入一个未曾触及的社会，一个破除了陈规俗套的领域，在其间腐朽化为神奇，平常变成非凡。

其次，一旦进入了这个奇异的世界，我们又发现了我们自己。”

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是的，我希望学生在电影中有这样的“双锋际遇”

，他们能将自己投入进去，并在里面重新“发现”

自己：自己的生死观、自己的价值观、自己思想的来源、自己情感的敏感地带、自己真正珍视的东西……为了让他们能够在电影中“发现”

自己，我告诉他们，在这个课堂上看电影需要用两双眼睛，并且打开两个频道：一双眼睛看电影中的故事，一双眼睛看电影怎样讲故事；一个频道是银幕上在发生什么，另一个频道是自己的内心在发生什么。

看电影怎样讲故事，并不是我课程的重点。

我上的不是电影赏析课，所以并不会在观影后和学生讨论影片的艺术特色、导演用了哪些艺术手法一类的问题。

但学生如果能够对电影的表现手法有基本的理解，对于他们观影没有什么坏处。

我也希望整个课程下来，学生欣赏电影的能力会有所提高（事实也证明确实如此）。

因此，在起始课上，我会花一点儿时间，对电影艺术做一个简单的科普，主要依据路易斯·贾内梯撰写的教科书《认识电影》[13]。

这是我在阅读了多本电影美学方面的著作后，觉得最适合推荐给大学生的。

我自己从这本书中亦受益匪浅，渐渐地从一个只会看热闹的观影者，变成了一个多少能看出些“门道”

的影迷。

《时间规划局》的前17分钟，于是又成为我解析电影艺术的一个文本（我常常喜欢一石二鸟、一石三鸟），从镜头的运用到光影与色调，从场面调度（构图）到蒙太奇，再到声音——音效和音乐，以及电影是如何运用隐喻来影响人的潜意识。

这些粗线条的讲解，只能让学生管中窥豹。

如果他们能因此爱上电影，并且愿意更多地了解电影美学，那将是一件会让他们终身受益的事情吧。

没有电影，照样可以生活；有了电影，可以让自己从琐碎的日常生活中超脱出来，给自己在精神上充电——这话是我的一个年轻朋友说的，他叫杨云标，在安徽南塘村和乡亲们一起探索乡村生活的重建。

每次进城，对他而言最重要的一件事，就是看电影！

正如北京大学的戴锦华教授所说：“看五十部有质量的电影，会改变一个年轻人的世界。”

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