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当我们拥有这么多的问题（第2页）

，如大亨古根海姆、梅西百货老板夫妇。

）

求生与求死的行为：

·为什么在这样一种情况下有些人会放弃求生，有些人执着求生？

·求生的人应该被责备吗？向死的人应该被赞美吗？

·讲故事的妈妈带孩子安静地死，是不是剥夺了孩子生存的机会？这样的行为是负责任的吗？（影片中，一位妈妈让两个孩子躺在**，给他们讲童话故事，等待死亡的来临。

）

·船长走入驾驶舱等待死亡的行为真的是正确的吗？

·是什么力量支撑那些音乐家演奏到最后？他们和布道的牧师信仰相同吗？（影片中，白星乐队的成员开始是根据船长的要求进行演奏，好让人们不要恐慌。

后来则是他们自己选择继续演奏而不是逃生。

）

·人在死亡面前的求生反应是否有快慢？

逃生的规则与权力：

·决定谁先上船的标准的是什么？谁有权力来决定？

·为什么让妇女儿童先走？这样做公平吗？能让更多的人活下来吗？

生死关头是什么影响人的选择：

·人在面对死亡时的行为和日常行为有什么不同？如果有落差的话，是什么造成了落差？

·以什么样的姿态来面对死亡才是更好的选择？

·有些人平静地死去了，如何拥有平静死亡的力量？

·原则和责任是否是重于生命？

·信仰是否可以缓解对死亡的恐惧？

·在生死关头需要道德吗？

其他：

·占用妇女儿童存活机会的男人们如何度过余生？

看到学生拥有这么多的问题，我对他们表示了恭喜。

我相信他们也会惊讶，和过去相比，我们现在怎么变成“问题青年”

了？

哈哈，他们还不知道，列出问题清单是我下的钩子。

在此之后，我要让他们自愿上钩，来探索这些问题。

我请学生组成3至5人的小组，从清单中挑选出想要在期末作业中讨论的一个问题，然后花一点儿时间头脑风暴，分析这个问题涉及哪些学科或文化领域，并可以围绕这个问题制作思维导图。

因为我上的是公共选修课，我的学生来自不同的专业，平时要碰面并不容易，因此我才给他们一点儿课堂时间，为完成小组作业进行初步的准备。