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当我们拥有这么多的问题（第3页）

我对这份期末作业的要求是：

1.每个人都要参与到讨论对话中。

2.无论小组成员对观点是否有分歧，讨论中都进行了多次质疑。

3.讨论涉及了不同的角度和层面，如操作性的层面和理念性的层面。

4.能够用不同学科的理论或概念进行说明、解释。

5.讨论可以取得共识，亦可以保留不同。

6.可以用有创意的方法进行。

在几轮的教学中，我深感大学生非常缺乏思维方式和讨论交流的基本训练。

大学前的教育，让他们更习惯于“海绵式思维”

，而非“淘金式思维”

。

所谓海绵式思维，就是像海绵一样吸收外部世界的信息。

这种吸收往往是被动的，过程中不进行质疑，很容易把别人的观点当作自己的观点，成为他人的思想奴隶。

而淘金式思维，是在获取知识的过程中，与知识展开积极的互动，不断提出问题并思考问题的答案。

在这个过程中，充满自主性、好奇心、批判的眼光和理性的思考，以寻求更好的结论。

[2]

我认为，“批判性思维”

“公共说理”

之类的课程应该成为大学生的必修课。

但现在，能够为大学生开设这方面课程的学校非常少，我自己也一时没有能力来为学生提供系统的训练。

我能做的，就是在生死学课程中努力加入一些相关训练，让学生去体验不同于知识灌输的学习方法吧。

期末作业布置下去了，我就好像撒了网的渔夫，等待着起网的那天。

学生们交上来的作业是条活蹦乱跳的大鱼，还是条气息奄奄的小鱼？在没有起网前，我只有等待，并且积蓄精力，因为起网之后，我还有许多的事情要做。

我会在每个小组交来的讨论记录中进行点评，然后为小组写出评语。

我的点评重点不在观点，而在讨论的进程。

例如，在讨论中，谁提出了新鲜的观点或不同的视角，让讨论得到了横向或纵向展开？谁对他人的观点给予了反馈（包括质疑和赞同）？谁又在他人的观点之上进行了补充和深化？谁会不断梳理、总结已经形成的观点，避免讨论来回打转或在同一层面停留……我想，这样的点评，可以帮助学生看到自己的特质如何在讨论中发挥作用，如何为小组做出贡献，有更多的自我认同；同时也帮助学生了解小组讨论与个人思考的不同功能，以及高质量的小组讨论是如何产生的。

就把我给学生期末作业的一些评语，放在后面作为附录吧。